所有的家長(zhǎng)都會(huì)給孩子買課外讀物，但大部分家長(zhǎng)卻不知道如何督促孩子閱讀。“買的時(shí)候孩子很積極，但看的時(shí)候就不積極了，有些書甚至成了擺設(shè)。”不少家長(zhǎng)的心聲。
 

    面對(duì)家長(zhǎng)的困惑，多次訪問專家，特為為家長(zhǎng)支招。

    隨時(shí)隨地可閱讀

     閱讀不等于就是看書，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以從身邊的小事著手，隨時(shí)隨地閱讀。比如在街上接到的宣傳單、吃藥時(shí)的藥品說明書，甚至是玩具說明書。可以在孩子需要了解的時(shí)候，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x，讓孩子體會(huì)閱讀的實(shí)用性，從而培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
 

    創(chuàng)造閱讀的環(huán)境

     要讓孩子愛看書，最好能讓孩子隨處可拿到書。沙發(fā)上、洗手間、媽媽的手袋、爸爸的口袋、孩子的書包，不可一處無書。讓孩子習(xí)慣與書為伍，但不以逼迫的方式要求他閱讀。

     另外，父母應(yīng)該做好示范，經(jīng)常閱讀，做孩子的榜樣。

     文章形式多樣化

      不要功利地認(rèn)為讓孩子閱讀就是提高語文成績(jī)，給孩子看的文章，形式可多樣化。除了詩歌、散文外，各種形式的謎語、韻文、對(duì)聯(lián)、戲劇、竹板快書、對(duì)口相聲等等，都可以納入孩子閱讀的范圍。等孩子培養(yǎng)出長(zhǎng)時(shí)間閱讀的能力后，還可以逐步加入主題健康的現(xiàn)代小說，以及文句不太艱深的古典詩詞和小說。
閱讀方式多元化
     閱讀方式可以更多元化一些。比如，家長(zhǎng)可以跟孩子一起，摘取書中的主要內(nèi)容，將它編成歌詞，配上現(xiàn)成的兒歌曲調(diào)，用老歌新唱的方式呈現(xiàn)。再利用一些廢棄的瓶瓶罐罐制作成簡(jiǎn)易的樂器，在敲敲打打中，和孩子一起合唱，舉行一場(chǎng)書香音樂會(huì)。也可以讓孩子自己扮演書中的角色，或是用紙偶、玩偶代替角色扮演等。甚至可以讓孩子采取“聽”書的形式閱讀，例如網(wǎng)上可以下載《音樂童話》的mp3，這則mp3配著世界名曲，講解經(jīng)典童話，別有一番意境。

多讀課文原著

      學(xué)校中所使用的教科書，是專家學(xué)者依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及兒童發(fā)展指征所編寫的，但礙于篇幅有限，往往僅有概述而欠詳盡。為彌補(bǔ)其缺漏，可選擇課文原著作為課外延伸教材。另外，這些書因?yàn)檎n堂上閱讀過，有親切感，學(xué)生往往更喜歡閱讀。