家長(zhǎng)困惑：上小學(xué)三年級(jí)的女兒佳佳拿回一張數(shù)學(xué)試卷，并告訴我，她有進(jìn)步了。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)她只得了85.5分，僅僅比上一次考試進(jìn)步了0.5分。看到孩子很高興，我還是敷衍了一句“不錯(cuò)”。以后再出現(xiàn)類似的情況，我究竟該如何處理呢？當(dāng)孩子只取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，是該表?yè)P(yáng)她還是繼續(xù)鞭策她？如果僅為一點(diǎn)小小進(jìn)步就表?yè)P(yáng)孩子，會(huì)不會(huì)讓她“不思進(jìn)取”？

    專家支招：著名的“陪讀媽媽”、家庭教育巡講團(tuán)成員劉強(qiáng)女士表示，她也曾遇到過類似的情況。她先表?yè)P(yáng)了女兒，接著提示孩子，在接受表?yè)P(yáng)后應(yīng)該反思，題目為什么錯(cuò)，都錯(cuò)在什么地方了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子錯(cuò)題多是由于粗心造成時(shí)，她還委婉地批評(píng)了女兒，提醒她改掉這個(gè)小毛病。

    家長(zhǎng)可能覺得0.5分的進(jìn)步“不值得表?yè)P(yáng)”，但是如果他們足夠敏感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)向家長(zhǎng)展示略有進(jìn)步的成績(jī)、期待家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的孩子其實(shí)還是有點(diǎn)“膽怯”的，“如果此時(shí)家長(zhǎng)處理得比較粗暴，很容易挫敗孩子的自尊”。

    孩子進(jìn)步了，要不要表?yè)P(yáng)？

    要表?yè)P(yáng)！劉強(qiáng)女士提醒家長(zhǎng)“換位思考”：如果你很努力地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給你的任務(wù)，但由于一些原因，完成得不是很美滿，這時(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)你，你心里舒服嗎？你一定會(huì)說(shuō)：“我費(fèi)力不討好。下次你找別人做吧。”不用說(shuō)，你的心里一定對(duì)這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)也產(chǎn)生一種討厭的感覺。孩子也是一樣。

    人有一種被人重視、被人賞識(shí)被人肯定的心理，這是人性的本質(zhì)。當(dāng)孩子的行為或者成績(jī)被人肯定、被人賞識(shí)、被人重視的時(shí)候，他（她）就會(huì)有一種自豪感、成就感，在這種心理驅(qū)使下，他（她）會(huì)沿著這條路，自愿地去尋找自己的滿足感。

    佳佳進(jìn)步了0.5分，在她回家的路上一定設(shè)想過她與父母談話的很多場(chǎng)景，她希望爸爸媽媽能表?yè)P(yáng)她，但又擔(dān)心他們不滿意，責(zé)罵她，她的心情是忐忑不安的。只有當(dāng)她得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)時(shí)，才會(huì)有“懸著的石頭終于落地”、如釋重負(fù)的心情。因?yàn)�，在她的周圍，肯定有一些同學(xué)因沒考好而受到父母的打罵，孩子之間會(huì)互相傳遞這方面的信息。她同樣擔(dān)心：自己會(huì)不會(huì)遭受到和小伙伴們相同的結(jié)局呢？

    每一位家長(zhǎng)都不希望孩子在一種扭曲的心理下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)和危機(jī)。家長(zhǎng)應(yīng)該盡己所能，做到讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。因此，即使孩子僅僅取得了0.5分的進(jìn)步，家長(zhǎng)也應(yīng)該由衷地表?yè)P(yáng)孩子，肯定了他（她）的進(jìn)步。但同時(shí)，家長(zhǎng)也要讓孩子認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，并幫助孩子修正。

    最后，劉強(qiáng)女士還特別強(qiáng)調(diào)：孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)就一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，千萬(wàn)不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子。任何時(shí)候，都別忘記給孩子一個(gè)上升的階梯！