一進(jìn)入初中，與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)會(huì)給許多學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)烈的“耳目一新”感覺(jué)：小學(xué)英語(yǔ)唱唱跳跳很簡(jiǎn)單，而初中學(xué)習(xí)中音標(biāo)、單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容繁雜、難度不低；全班三四十位學(xué)生，基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)流暢，而有些同學(xué)只能說(shuō)幾句最簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)。
　　為此，對(duì)小學(xué)五六年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在跨入中學(xué)前提前準(zhǔn)備，走好初小銜接的一步至關(guān)重要。對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在起步階段保持英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)更是關(guān)鍵。上周六《經(jīng)典學(xué)堂》由新世紀(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)滕梅芳帶來(lái)的一堂英語(yǔ)課，以閱讀教學(xué)作為小學(xué)和初中教學(xué)的對(duì)接點(diǎn)，告訴大家銜接教育中的一些高招。
　　課堂實(shí)錄簡(jiǎn)要流程：
　　帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀材料
　　“Nice to meet you！”“Nice to meet you too.”師生初次見面，上課之前，滕老師和學(xué)生先來(lái)了個(gè)小小的“見面會(huì)”，互相介紹認(rèn)識(shí)，還熱情地一一握手，氣氛一下就活躍了。
　　課堂一開始，“8888”四個(gè)數(shù)字首先跳在了屏幕上。“What do you think of the number?”(對(duì)這個(gè)數(shù)字你怎么看？)毫無(wú)疑問(wèn)，代表好運(yùn)和吉祥，學(xué)生不假思索。但接下來(lái)滕老師提到的幾件事，到底是代表“good luck”(好運(yùn)氣)還是“bad luck”(壞運(yùn)氣)呢，學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦了：
　　“Having a horseshoe over the front door of our house”(在家門口掛一個(gè)馬蹄鐵)“Walking under a ladder(從梯子下走過(guò))”“Finding a penny on the ground(在地上撿到一個(gè)硬幣)”“Opening an umbrella inside the house”(在房間里打傘)……
　　大家猜測(cè)，有人說(shuō)是“good luck”，也有人傾向于“bad luck”。聽滕老師說(shuō)，這些觀點(diǎn)說(shuō)的是美國(guó)人的日常生活，而所有的謎底就在閱讀材料“Good luck and bad luck”這篇小短文中，大家便迫不及待跟著錄音讀起文章。
　　聽錄音時(shí)，滕老師給大家布置了一個(gè)小作業(yè)，文章后面配有五張小圖片，分別對(duì)應(yīng)每一段所講述的內(nèi)容，哪一幅圖片對(duì)應(yīng)哪一段？一遍聽下來(lái)，學(xué)生很快找準(zhǔn)了，顯然對(duì)小短文的內(nèi)容已基本聽懂。
　　經(jīng)過(guò)對(duì)文中新單詞的學(xué)習(xí)，并多次朗誦閱讀之后，第二項(xiàng)任務(wù)來(lái)了：根據(jù)短文內(nèi)容在句子中填上合適的內(nèi)容，這也難不倒學(xué)生；相對(duì)來(lái)說(shuō)，難的還是第三項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)日常生活內(nèi)容完成句子“It is lucky/unlucky when……”。
　　“It is lucky when you make a wish on a falling star(在流星下許愿是好運(yùn)氣).”“It is unlucky when you break the mirror(打碎了鏡子是壞運(yùn)氣).”“It is unlucky when I lost my money.(我不走運(yùn)丟了錢)”……在滕老師的啟發(fā)下，大家所想到的內(nèi)容越來(lái)越多。
　　插曲一：
　　單詞發(fā)音，元音一定要發(fā)到位
　　在教單詞發(fā)音時(shí)，滕老師讓學(xué)生跟讀幾遍之后，又在horseshoe旁邊寫上了學(xué)生熟悉的單詞wash、fish，它們的“sh”發(fā)音是一樣的，有了舊知識(shí)的串聯(lián)，學(xué)生一下就容易多了。house也不例外，根據(jù)已熟悉的單詞mouth，“ou”的發(fā)音就掌握了。
　　她還特別提醒學(xué)生，英語(yǔ)要說(shuō)得好聽圓潤(rùn)，最關(guān)鍵的是要把元音發(fā)到位、發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，比如“I like apples.”這句很簡(jiǎn)單的話，幾個(gè)元音發(fā)到位，英語(yǔ)就會(huì)“地道”很多。為此，大家聽錄音磁帶時(shí)，對(duì)元音要特別注意。
　　插曲二：
　　單詞記憶，不是背電話號(hào)碼
　　一進(jìn)初中，學(xué)生最感頭痛的第一個(gè)問(wèn)題就是背單詞。許多同學(xué)往往就采用背電話號(hào)碼式的背單詞，比如單詞“ladder”就不停念叨“l-a-d-d-e-r”。滕老師了解了一下，前來(lái)聽課的初中學(xué)生大部分都是采用這樣辦法。
　　“先別看手中的資料，現(xiàn)在告訴我umbrella怎么拼？”滕老師現(xiàn)場(chǎng)做了一個(gè)小試驗(yàn)，結(jié)果有了兩個(gè)錯(cuò)誤版本“umberlla”、“umberill”。“用記電話號(hào)碼式地背單詞，難免會(huì)有遺漏和差錯(cuò)。”她說(shuō)，單詞還是要根據(jù)讀音來(lái)記，在發(fā)音準(zhǔn)確的前提下，根據(jù)音標(biāo)來(lái)記字母，還是以“umbrella”為例，根據(jù)音標(biāo)基本能寫出"u-m-b-r-e-l-a"，最后整個(gè)單詞唯一要記憶的特殊之處就是兩個(gè)“l”。“掌握了發(fā)音規(guī)律，一個(gè)復(fù)雜的單詞可能就只需要記一兩個(gè)特殊字母，背單詞任務(wù)就大大減輕，也不容易出錯(cuò)。”
　　插曲三：
　　朗讀要配合，一人讀一人聽
　　在朗讀材料時(shí)，滕老師請(qǐng)學(xué)生兩人一小組，一位同學(xué)大聲朗讀，另一位同學(xué)仔細(xì)聽，當(dāng)發(fā)現(xiàn)讀的那人有任何發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，馬上打斷糾正，然后再繼續(xù)。滕老師說(shuō)，這是一種很有效的閱讀方式，已經(jīng)過(guò)試驗(yàn)得出，經(jīng)過(guò)一個(gè)半月時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確度和流暢性能提高50%-60%。
　　“現(xiàn)在很多文章都要求學(xué)生背誦，其實(shí)背誦是一種短效率的行為，過(guò)段時(shí)間很容易就忘了。一篇文章能不能背下來(lái)其實(shí)并不重要，關(guān)鍵還是需要閱讀，讀大聲，讀標(biāo)準(zhǔn)。”滕老師建議，在兩人一組互相糾正之前，最好兩人先聽一下磁帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并用筆注明升調(diào)和降調(diào)，這樣更有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。“平時(shí)在家，大人和孩子也可以一起配合，這種方式肯定比讓孩子一個(gè)人小和尚念經(jīng)般地背課文，效果要好很多。”
　　插曲四：
　　舉手對(duì)比，學(xué)習(xí)需要適當(dāng)壓力
　　這個(gè)小插曲，發(fā)生在課堂結(jié)束之時(shí)，說(shuō)得也并不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)了，許多家長(zhǎng)印象特別深刻。講課內(nèi)容看似全部結(jié)束，滕老師臨時(shí)又增加了一項(xiàng)任務(wù)：“每位同學(xué)必須根據(jù)我們平時(shí)的生活完成It is lucky/unlucky when……這個(gè)句型，并大聲說(shuō)出來(lái)，讓老師同學(xué)聽明白，才能離開教室。”一下子，許多手都舉高了：“老師，我先來(lái)”、“老師，我想好了”……
　　“與剛才課堂上舉手的相比，現(xiàn)在可是大大增加，而且聲音都特別洪亮。所以說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)還是需要適當(dāng)?shù)膲毫Γ�這樣他們才會(huì)有更大的動(dòng)力。”滕老師對(duì)旁聽的家長(zhǎng)說(shuō)。
　　課后互動(dòng)
　　▲家長(zhǎng)提問(wèn)：我孩子明年就要讀初中了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主要精力就放在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)上，英語(yǔ)基本上就是課堂上老師的一些內(nèi)容，課后涉及的很少，也沒(méi)有上培訓(xùn)班。不知是否需要做一些準(zhǔn)備為初中打一些基礎(chǔ)？又該從哪方面入手準(zhǔn)備？
　　老師：盡管孩子一進(jìn)入初中，英語(yǔ)教學(xué)會(huì)從基礎(chǔ)開始，但一個(gè)扎實(shí)的準(zhǔn)備，在英語(yǔ)方面保持一定的優(yōu)勢(shì)，會(huì)給孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的信心。我認(rèn)為首先要突破的就是語(yǔ)音關(guān)，而且是越早突破越好。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生來(lái)自不同學(xué)校，教學(xué)基礎(chǔ)相差較大，一讀課文一讀單詞，有些學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)“我怎么發(fā)音和大家有點(diǎn)不一樣”“我怎么沒(méi)別人讀得好聽”，會(huì)很在意同伴對(duì)他的一些看法，幾次下來(lái)他就會(huì)不敢讀，對(duì)英語(yǔ)的興趣也隨之降低。
　　為此，除了課堂教學(xué)之外，每天孩子在家都要有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。最基礎(chǔ)的就是跟著錄音大聲朗讀，大膽地在家長(zhǎng)面前讀，讓孩子有一種自信。而如果家長(zhǎng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，要一起參與到活動(dòng)中來(lái)，比如孩子在朗讀的時(shí)候，你就在旁邊聽，碰到讀得不標(biāo)準(zhǔn)了，就打斷糾正�；蛘吆秃⒆右黄鹂匆恍┯⒄Z(yǔ)對(duì)白的動(dòng)畫片，放個(gè)十多分鐘你就中途掐斷，和孩子聊聊其中的一些內(nèi)容等。
　　▲家長(zhǎng)提問(wèn)：我孩子讀六年級(jí)，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都挺簡(jiǎn)單的，讀讀說(shuō)說(shuō)背背的內(nèi)容，可前兩天學(xué)校英語(yǔ)期中考試卷中，出現(xiàn)了中英翻譯和小作文，孩子就感到很難，成績(jī)也考得不好。不知這幾方面怎么加強(qiáng)？
　　老師：中英互譯這種題型，目前研究生考試的時(shí)候才用，并不適合小學(xué)階段，我覺(jué)得家長(zhǎng)沒(méi)必要去涉及。關(guān)于小作文的話題，其實(shí)小學(xué)階段的作文就是幾句短語(yǔ)，內(nèi)容肯定不復(fù)雜，除了平時(shí)經(jīng)常用到的一些短語(yǔ)之外，可能還會(huì)有一些句型，比如像今天學(xué)的“It is lucky/unlucky when……”所以一些常用句型多熟悉多造句肯定也會(huì)順利過(guò)關(guān)的。
　　▲家長(zhǎng)提問(wèn)：剛才課堂上，老師提到了單詞發(fā)音啊記憶啊都需要用到音標(biāo)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)看來(lái)很重要，可現(xiàn)在小學(xué)是不學(xué)音標(biāo)的，我們需要提前去學(xué)嗎？
　　老師：是的，音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一塊重要內(nèi)容，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)拐杖。但系統(tǒng)的學(xué)習(xí)要從初中開始，而且是從零起點(diǎn)開始，所以家長(zhǎng)不必為此過(guò)于焦慮。小學(xué)階段沒(méi)有做特別的要求，一般學(xué)校英語(yǔ)老師就是碰到一個(gè)熟悉認(rèn)識(shí)一個(gè)而已。有些家長(zhǎng)過(guò)于著急，提早讓孩子到外面的培訓(xùn)去學(xué)習(xí)音標(biāo)，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為學(xué)得不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范的話，還是不提早學(xué)得好，否則到了初中糾正起來(lái)就更難了。