本周一，北京大學招生辦公室公布了全國39所獲得2010年“中學校長實名推薦”資質(zhì)的中學及校長名單。有位細心的杭州網(wǎng)友在本地論壇發(fā)帖質(zhì)疑：“從名單上看，江蘇省和浙江省的校長實名推薦名額一樣，都是10人。但江蘇的10個名額分布在10所中學，可見該省有10所中學達到北大標準，而浙江卻僅有3所中學獲得校長實名推薦資質(zhì)。兩相比較，是否說明浙江教育距離均衡發(fā)展尚有距離？”
　　繼新上任的教育部部長袁貴仁提出要把均衡發(fā)展作為義務教育的重點之后，教育均衡發(fā)展如今顯然已成為大眾話題。在這兩天杭州舉行的首屆文暉論壇上，其中一件盛事就是全國著名教育專家探討推進教育均衡發(fā)展的最佳途徑。
　　中央教育科學研究所所長袁振國在論壇上提出不少辦法。例如，建立健全學校的教師和校長交流制度。“學校的核心是教師，學校的靈魂是校長。同樣的教材，不同的教師上課，效果是不一樣的，再糟糕的教材在優(yōu)秀的教師手上也可以上得生機盎然。”袁振國說，“所以教師和校長的流動，能讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及所有學生，是推動義務教育均衡發(fā)展的好辦法。”
　　當然，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及所有學生的辦法不止這一個，袁振國建議，將優(yōu)質(zhì)高中的招生名額，合理分配到當?shù)孛恳凰�初中。他認為，所有初中都能分配到升入優(yōu)質(zhì)高中的名額，這對調(diào)動所有教師的積極性，調(diào)動整個學校的學習氛圍非常有好處。據(jù)他介紹，現(xiàn)在全國有很多地方已經(jīng)做了類似嘗試，有人對這樣的做法感到擔心，但凡是實行過的學校，都發(fā)現(xiàn)這些擔心是多余的，沒有帶來想像中的負面因素。各地也在實踐中不斷總結(jié)，如何在技術上處理得更好。
　　別讓一所學校孤立
　　建立聯(lián)盟學校，同樣是教育均衡發(fā)展的最佳途徑之一。“有些學校叫教育集團，有些地方叫優(yōu)質(zhì)學校和普通學校的手拉手，不管叫什么，總而言之要擴大教育資源，讓先發(fā)展的學校幫助后進學校。”袁振國說，“我們要把是否能夠帶動和推動薄弱學校建設，作為考驗所謂名校的重要內(nèi)容之一。這樣的話，我們的學校就能夠更好更快地發(fā)展。”
　　而在杭州，這個已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。以下城區(qū)為例，本世紀初，該區(qū)由于優(yōu)質(zhì)教育資源集中在南部地區(qū)，北部城郊結(jié)合部和新建小區(qū)主要為新建校園或者薄弱校園，擇校之風愈演愈烈。于是該區(qū)利用“嫁接辦學”模式，強校帶弱校、新校，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠配置到不同區(qū)域、不同學校和不同學生。
　　此外，剛剛在邯鄲召開的全國義務教育均衡發(fā)展的現(xiàn)場會上，邯鄲也著力地介紹了這種經(jīng)驗——當?shù)貨]有一所學校是孤立的，所有名校都和薄弱學校進行了緊密聯(lián)盟，促進了邯鄲教育的整體發(fā)展。
　　要均衡不是不要特色
　　但袁振國也同時指出，教育均衡發(fā)展，并不是不要差異、不要特色。他說：“人和人不一樣，地區(qū)和地區(qū)不一樣，這個社會需要的人才也是豐富多樣的，我們不能把所有的學校辦成一個模樣。我們怎么使不同的學生在教育的過程中變得更加的不同，適應社會的多樣化要求？這就需要學校在保證每一個人受到公平教育的前提下，能夠有特色地發(fā)展。”
　　例如在杭州下城區(qū)，就有一個“琴球書畫”教育聯(lián)盟，是四所分別以口琴、羽毛球、書法、繪畫為特色辦學的學校組成的。為了發(fā)揮四所學校的辦學特色，除聯(lián)盟內(nèi)的學生能夠跨校接受相關特長培訓外，還在區(qū)域內(nèi)打破學區(qū)限制，實現(xiàn)學生按特長跨學區(qū)自主選擇入學。
　　“所以說現(xiàn)在的學校，尤其是義務教育階段的學校，已經(jīng)呈現(xiàn)出令人欣喜的現(xiàn)象。”袁振國說，“比起義務教育階段的學校，高中千校一面的現(xiàn)象要嚴重得多。作為高中階段，怎么樣能夠多樣化地發(fā)展，怎樣能夠特色辦學，這將是我們今后的關注點。”