文/羊城晚報記者 黃玉杰

　　對于不少中小學生來說，日常上學的日子也比不上這個寒假來得“充實”———寒假還沒開始，家長就早已為自己找好了輔導的老師。于是，在繁忙的寒假中孩子只能起早摸黑地到不同的學習環(huán)境奔波、趕場。本應輕松愉快的假期，學生卻是滿身心的疲累……

　　現(xiàn)場直擊：

　　補課“多管齊下”太盲目

　　“學生補課報讀的班次又何止一兩個？有的學生甚至還會報讀多家外輔導機構、采取多種補習方式。”羊城晚報記者從廣州市內(nèi)多家課外輔導機構相關負責人處了解到，現(xiàn)在的中小學生竟會到不同的課外輔導機構報讀同一科目輔導班，有的還能同時報讀大班、“小灶班”、“一對一”個性化輔導，并加請名師為自己點撥、指導，以“多管齊下”的方式“惡補”。

　　羊城晚報記者在采訪中了解到不少這樣的例子：廣州市某省級重點中學有高三畢業(yè)班的學生，白天七八個小時在學校里補課，晚上留校自修2-3個小時，到晚上十點放學了，還要聯(lián)系課外輔導機構進行1個多小時的“一對一”輔導。還有不少學生一天跑兩三個不同的輔導機構，一兩個小時就轉換不同的補課教師。有課外輔導業(yè)內(nèi)人士曾做過統(tǒng)計，越是臨近畢業(yè)的學生，以上這種現(xiàn)象就愈普遍；而畢業(yè)班尤其是高中三年級的學生，有過半數(shù)人都會報讀不同形式的補習班，并找來名師點撥，期望大幅度提高學業(yè)成績。

　　曾經(jīng)有媒體披露，北京有家長為應屆參加中考的兒子聯(lián)系“名師”補課，找了好幾個學校的“名師”，人家都沒時間；這位家長把心一橫，硬是給出了每小時1000元的高價補課酬勞，可還是排不上號。羊城晚報記者發(fā)現(xiàn)，事實上，廣州也存在以高價聘名師補課的例子。廣州某中小學課外輔導機構市場部的負責人透露，曾有學員欲以3800元/小時的酬勞聘請機構中的王牌名師為其進行“一對一”輔導，但該老師教學課時安排得很滿，實在無法抽身再作輔導，最終3800元/小時的高價只能是“有價無市”。該負責人指出，今年寒假，他碰到多位學員向機構提出以高價聘請“名師”補課；“有學員甚至指著課程資料上任課老師的頭像就問，請這老師補課要多少錢？真是夠直接”。

　　老師意見：補習班不是“救命稻草”

　　羊城晚報記者了解到，寒假期間，廣州課外輔導市場上的消費主力是小學、初中以及高中的畢業(yè)班學生；而撒大網(wǎng)盲目報不同形式補習班、花高價請名師輔導，則在高中生中較為普遍。

　　英訊·理想教育總經(jīng)理馮頤分析指出，中學各年級學生的補課需求有不同的特點。初一和高一的學生，在經(jīng)歷了小升初或中考后，認為自己完成過一場大考，因此而放松學習。但這個階段正是學習的轉折點，不但學習強度大且學習內(nèi)容緊湊，當學生無法適應則會出現(xiàn)成績滑坡。因此，自然而然學生和家長就會有補習的意愿。而畢業(yè)班尤其是高三的學生，大多會在每一次大考如市調(diào)研考以及一模、二模之后，為自己選擇輔導的科目及形式，以查漏補缺、盡快提高成績。

　　“但當前有學生的補習意愿走向了極端，有的學生甚至把報班補習或請老師輔導當作是‘救命稻草’。有的到輔導機構接受多科乃至全部科目的學業(yè)輔導，有的高價聘請帶名師點撥、指導；再有的是既報讀了大班輔導班，還同時參與‘小灶班’、請家教等……這種把希望全部寄托在‘輔導’上的做法多少有點盲目，不可取。”學大教育廣州分公司資深教師楊虹表示。

　　專家支招：

　　補習不找最貴，只找合適

　　楊虹指出，學生期望通過努力而把成績提上去，這本是好事。但如果學生連自己需要哪方面的輔導及哪種輔導方式都沒弄明白，那就算是“多管齊下”，也難以提高成績。楊虹建議，學生參與課外輔導班時，首先應該做到自知———不僅僅了解自己的學習能力以及學習問題，還要了解自己的學習類型，如動手型的學生，會在動手做筆記的過程中加深知識印象，而聽覺型的學生則只需認真聽取老師講解就能記牢知識�；�本掌握了自己的學習情況以及學習類型，則可理性選擇相關輔導科目和補課模式。

　　“學生參與課外輔導，應該了解清楚自己的補課目的。”馮頤認為，對于大多數(shù)報讀補習班的學生，他們多是希望通過老師一個個章節(jié)的知識點梳理，以實現(xiàn)查缺補漏、夯實基礎，實現(xiàn)學習能力的提高。對于這部分學生，參與常規(guī)輔導班即可。對于成績拔尖、具備良好學習能力的學生，若是覺得課內(nèi)、教材上的學習內(nèi)容都不能滿足其知識需求的，則可選擇目標較高、重思維能力提高的拓展特訓班。

　　對于學生、家長崇尚名師，高價聘請名師“一對一”輔導，楊虹強調(diào)，家長對名師不要期望過高，名師未必適合每個孩子，在選擇名師指點的輔導方式時，還應深思熟慮。楊虹指出，名師的身價多在于其課題的專攻水平或是對學生有過人的點撥提點能力。而與名師特點相關的是，名師所采用的非常規(guī)教學內(nèi)容及教學方法，只有跟理解力強的優(yōu)秀學生結合，才能發(fā)揮最大效用。這將意味著，并非每個學生在名師的指點下都會有好的效果，因此學生大可不必盲目崇尚名師。

　　楊虹提出，在選擇個性化輔導方式時，有的家長會聘請費用較為低廉的大學生家教，然而，并非每一位大學生家教都是師范專業(yè)，也并非每一位大學生家教都具備學科方面的知識梳理能力。因此，常出現(xiàn)的情況是，大學生家教容易跟孩子打成一片，他們也能成為孩子們的知心姐姐或哥哥，但孩子學習成績卻沒有顯著的提高。這是由大學生家教普遍不具備把握應試考點所決定的。楊虹建議，學生、家長要選擇提供個性化輔導服務的老師，還是到專業(yè)的輔導機構為宜。