2005年9月，為了解當(dāng)代中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，中國(guó)青少年研究中心在北京、上海、廣東、云南、甘肅和河南6個(gè)�。ㄊ校┻M(jìn)行了“中國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀與期望調(diào)查”。調(diào)研主要采取問卷調(diào)查、座談會(huì)等形式進(jìn)行，共發(fā)放問卷2420份，其中小學(xué)生問卷720份，中學(xué)生問卷1200份，職高生問卷500份�！�
調(diào)查對(duì)象涉及小學(xué)四、五、六年級(jí)，初中一、二、三年級(jí)，高中二、三年級(jí)，職業(yè)高中二、三年級(jí)的學(xué)生，共學(xué)校60所，其中農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校各30所。

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展，素質(zhì)教育理念深入人心，多數(shù)中小學(xué)生能夠認(rèn)同當(dāng)前的學(xué)習(xí)及生活狀況。他們對(duì)課堂教學(xué)和教師的基本素質(zhì)、對(duì)父母的家庭教育基本認(rèn)同，對(duì)職業(yè)教育、共青團(tuán)和少先隊(duì)工作也給予了較高認(rèn)同。但現(xiàn)實(shí)生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面實(shí)施的因素，中小學(xué)生的心愿與他們的學(xué)習(xí)、生活狀況還存在一定差異。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力大、課業(yè)負(fù)擔(dān)重、發(fā)展目標(biāo)單一、缺乏實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)歷期望及職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)差別大、對(duì)考試及成績(jī)排名等心情矛盾、對(duì)父母和教師有更高要求、對(duì)未來生活有較多擔(dān)憂等。因此，提高教師素質(zhì)和父母素質(zhì)，豐富中小學(xué)生的課內(nèi)課外生活，傾聽他們的心聲，拓寬成才渠道，給中小學(xué)生多方面的成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為他們提供有益的成長(zhǎng)環(huán)境，成為成年人刻不容緩的責(zé)任。

　　多數(shù)中小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式，但有近四成學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上要求認(rèn)真聽講多于積極思考

　　調(diào)查顯示，多數(shù)中小學(xué)生認(rèn)同目前的課堂教學(xué)形式。其中，58.9%的中小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容；52.8%的中小學(xué)生認(rèn)為教師的課堂教學(xué)形式大部分是靈活多樣的；56.9%的中小學(xué)生認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué)大部分內(nèi)容既能傳授知識(shí)，又注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容大部分能夠結(jié)合日常生活事例來加強(qiáng)同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解的占76.0%。88.7%的中小學(xué)生認(rèn)為老師鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生；有84.3 %的教師對(duì)答不出問題的學(xué)生老師給予提示和鼓勵(lì)；有79.6%的中小學(xué)生認(rèn)為在課堂上老師經(jīng)�；蛴袝r(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論；有80.3%的中小學(xué)生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討論；另外還有82.6%的中小學(xué)生認(rèn)為在課堂上老師經(jīng)常或有時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題；而且有78.1%的中小學(xué)生認(rèn)為教師都能夠允許學(xué)生們?cè)谡n堂上與自己意見不一致。

　　調(diào)查還顯示，中小學(xué)生特別是中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的滿意度隨著年級(jí)的升高而遞減。其中，34.1%的中小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上大部分是在重復(fù)課本內(nèi)容；有39.0%的中小學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的課堂要求過于片面，自己在課堂上只被要求認(rèn)真聽講，而很少被要求積極思考、主動(dòng)提問、踴躍參與。在教學(xué)形式上，也有41.1%的中小學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上的教學(xué)形式不夠靈活多樣；有34.6%的中小學(xué)生認(rèn)為老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。而且，上述幾個(gè)方面的年級(jí)差異也較為明顯。在小學(xué)里，教師被學(xué)生認(rèn)為能夠采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)的占66.6%，而在中學(xué)里，則僅有44.5%。尤其在中學(xué)階段，隨著年級(jí)不斷增高，他們對(duì)課堂教學(xué)的滿意度也在遞減，認(rèn)為教師們講課重復(fù)課本的比例、僅僅要求學(xué)生上課認(rèn)真聽講的比例越來越高，認(rèn)為教師上課形式不夠靈活、傳授知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的比例越來越低。初二學(xué)生認(rèn)為老師上課形式靈活多樣者為61.1%，而到了初三，僅有28.2%的學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)形式靈活多樣。62.2%的初二學(xué)生認(rèn)為老師能夠注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，高三學(xué)生中僅有29.5%這樣認(rèn)為。出現(xiàn)這種情況可能的原因是，一方面迫于升學(xué)壓力，教師們?cè)诮虒W(xué)中越來越束手束腳，另一方面也說明了隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們對(duì)教師的教學(xué)水平和方法要求越來越高�！　�

　　超過一半的中小學(xué)生作業(yè)時(shí)間超標(biāo)，普遍希望縮短作業(yè)時(shí)間

　　雖然“減負(fù)”呼聲喊了很多年，但中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是平日還是周末，中小學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)間上的超標(biāo)比例均超過一半。這些數(shù)字大大高于1999年的超標(biāo)比例，尤其是初中生的超標(biāo)比例非常大。根據(jù)教育部規(guī)定，小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生每天作業(yè)量應(yīng)在30分鐘之內(nèi)完成，4-6年級(jí)在60分鐘內(nèi)完成，初中生在90分鐘內(nèi)完成。小學(xué)1-3年級(jí)學(xué)生中，1999年平時(shí)作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為67.2%，45.6%；2005年作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為69.2%，61.2%；2005年周末作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為76.0%，79.8%。小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生中，1999年平時(shí)作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為36.8%，26.3%；2005年作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為63.0%，52.5%；2005年周末作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為70.9%，70.4%。初中生1999年平時(shí)作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為20.6%，20.1%；2005年作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為55.0%，41.3%；2005年周末作業(yè)時(shí)間超標(biāo)比例城鄉(xiāng)分別為65.7%，54.6%。從上述數(shù)據(jù)看，2005年中小學(xué)生作業(yè)時(shí)間超標(biāo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1999年！可見，幾年以來，中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)有增無減。而且，在小學(xué)生中，作業(yè)超標(biāo)時(shí)間近幾年來城鄉(xiāng)差距漸漸縮小，有些農(nóng)村甚至超過了城市。這可能是因?yàn)榻鼛啄觌S著就業(yè)壓力、升學(xué)壓力的不斷提高，農(nóng)村少年兒童的學(xué)業(yè)壓力也變得越來越重。

　　對(duì)于“你希望每天用多長(zhǎng)時(shí)間完成作業(yè)”，小學(xué)生中，希望每天在半小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)的是36.4%，一小時(shí)以內(nèi)的是36.2%，一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)的是14.5%；中學(xué)生希望每天在半小時(shí)以內(nèi)完成家庭作業(yè)的是4.8%，一小時(shí)以內(nèi)的是22.3%，一個(gè)半小時(shí)以內(nèi)的是19.0%，兩小時(shí)以內(nèi)的是34.1%，三個(gè)小時(shí)以內(nèi)的是13.6%。從被調(diào)查者期望的時(shí)間來看，相當(dāng)一部分學(xué)生的愿望已經(jīng)超過了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，可見，他們實(shí)際的作業(yè)時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過期望時(shí)間。

　　此外，很多學(xué)生課余時(shí)間要做大量的課外練習(xí)題。平均有86.4%的中小學(xué)生每天都做或有時(shí)候做課外練習(xí)題，在這方面城鄉(xiāng)差異較小。有些地方的農(nóng)村學(xué)生作業(yè)量更大，做作業(yè)的時(shí)間更長(zhǎng)。有的農(nóng)村學(xué)校負(fù)責(zé)人說，他們采取“水多泡倒墻”戰(zhàn)術(shù)，即讓學(xué)生們大量做作業(yè)及課外練習(xí)，以題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)�！　�

　絕大多數(shù)中小學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)獲得解決問題的能力和方法，實(shí)際技能少、不注重能力培養(yǎng)是中學(xué)生對(duì)當(dāng)前教材的主要不滿

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，處理和解決問題的能力（50.3%）、思考和解決問題的方法（45.9%）、更好地適應(yīng)社會(huì)的能力（44.1%）、基本的知識(shí)素養(yǎng)（42.4%）、人際交往能力（36.2%）、更好地認(rèn)識(shí)世界和人生（32.8%）成為中小學(xué)生“最希望從學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得的內(nèi)容”。在上述6個(gè)方面中，有4項(xiàng)是與能力、方法密切相關(guān)的。這說明，當(dāng)前中小學(xué)生們更注重能力培養(yǎng)，渴望通過校內(nèi)學(xué)習(xí)增強(qiáng)能力和本領(lǐng)。以上幾項(xiàng)內(nèi)容在排序上也存在群體差異。其中，小學(xué)生最看重的是思考和解決問題的方法（59.1%）、基本的知識(shí)素養(yǎng)（53.3%），其次是處理和解決問題的能力（42.1%）、更好地適應(yīng)社會(huì)的能力（33.9%）、人際交往能力（33.8%）、更好地認(rèn)識(shí)世界和人生（30.1%）；中學(xué)生最看重的是處理和解決問題的能力（55.2%）、更好地適應(yīng)社會(huì)的能力（50.2%）、其次是思考和解決問題的方法（38.0%）、人際交往能力（37.6%）、基本的知識(shí)素養(yǎng)（35.9%）、更好地認(rèn)識(shí)世界和人生（34.4%）；職高學(xué)生最看重的是更好地適應(yīng)社會(huì)的能力（56.5%）、處理和解決問題的能力（49.3%），其次是掌握工作的實(shí)用技能（43.1%），這一點(diǎn)是與小學(xué)生、中學(xué)生有明顯差異的。此外是人際交往能力（35.6%）、思考和解決問題的方法（30.0%）、基本的知識(shí)素養(yǎng)（28.0%）。

　　然而，現(xiàn)實(shí)生活中中小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往與期望相差甚遠(yuǎn)。中學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前教材主要存在五個(gè)方面的缺陷：實(shí)際技能少（50.5%）、不注重能力培養(yǎng)（36.7%）、離實(shí)際生活遠(yuǎn)（30.0%）、不能讓學(xué)生明白知識(shí)的真正意義（30.1%）、不注重學(xué)生的參與性（29.6%）。職高學(xué)生認(rèn)為五個(gè)缺陷主要是：實(shí)際技能少（47.9%）、不注重能力培養(yǎng)（37.4%）、不能讓學(xué)生明白知識(shí)的真正意義（34.6%）、不注重學(xué)生的參與性（34.4%）、變化太快（30.2%）。其中，實(shí)際技能少高居首位，而且比例過半或近半，不注重能力培養(yǎng)居第二位，也有較高比例。　　

　　42.4%的中小學(xué)生因“學(xué)習(xí)成績(jī)提高”而感到快樂和幸福，57.6%的中小學(xué)生因“學(xué)習(xí)壓力大”而苦惱

　　當(dāng)被問到“你通常在什么事情上最容易感到幸福和快樂（限選三項(xiàng)）”時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生對(duì)快樂和苦惱的體驗(yàn)普遍都與其學(xué)習(xí)狀況關(guān)系密切，學(xué)業(yè)上的成功往往是他們快樂的主要源頭之一，同時(shí)學(xué)業(yè)上的壓力和不成功往往也成為他們煩惱的主要源頭之一。這也從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力給中小學(xué)生帶來的巨大影響。

　　面對(duì)“生活過得好”、“上網(wǎng)”、“家庭和睦”、“受人尊重”、“學(xué)習(xí)成績(jī)提高”、“玩得痛快”、“得到父母表揚(yáng)”、“得到老師表揚(yáng)”、“實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)”、“做了好事”、“有充足的零花錢”、“其他”等多個(gè)選項(xiàng)，中小學(xué)生們認(rèn)為，最快樂最幸福的兩樣事情是：實(shí)現(xiàn)目標(biāo)（48.7%）和學(xué)習(xí)成績(jī)提高（42.4%）；比較容易讓中小學(xué)生有快樂和幸福體驗(yàn)的兩樣事情是：受人尊重（39.2%）和家庭和睦（37.3%）；其次是：上網(wǎng)（27.0%）和得到老師的表揚(yáng)（23.0%）。

　　調(diào)查還顯示，中小學(xué)生普遍體驗(yàn)到苦惱的事情主要集中在以下8個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大（57.6%）、不被人理解（53.9%），其次是成績(jī)不好（38.7%）、沒時(shí)間玩（33.9%）、遭受不公平對(duì)待（28.2%）、家庭不和（24.0%）、有困難沒人幫助（23.8%）、同學(xué)關(guān)系不好（21.7%）。其中，“學(xué)習(xí)壓力大”成為占據(jù)中小學(xué)生煩惱的首位，近6成學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題煩惱。結(jié)合孩子們感到更幸福的事情也是“學(xué)習(xí)成績(jī)提高”，玩得痛快卻被排在第七位（19.2%），這顯然是不正常的現(xiàn)象。

　　中小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算數(shù)

　　調(diào)查顯示，中小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算數(shù)。中小學(xué)生最喜歡父母的10種做法是：信任我（63.5%）、說話算數(shù)（49.2%）、讓我平等參與家庭生活（31.7%）、與我一起討論人生大事（23.3%）、表揚(yáng)我（22.7%）、給我輔導(dǎo)功課（16.7%）、對(duì)我管得比較松（16.1%）、與我一起鍛煉（15.0%）、和我出去游玩（14.9%）、與我一起玩（11.4%）。其中，小學(xué)生對(duì)父母的三大喜歡是信任我（53.9%）、說話算數(shù)（43.7%）、給我輔導(dǎo)功課（33.6%），中學(xué)生對(duì)父母的三大喜歡是信任我（69.2%）、說話算數(shù)（52.5%）、讓我平等參與家庭生活（35.9%）。可以看到，中學(xué)生和小學(xué)生在第一二項(xiàng)上是相同的，這說明中小學(xué)生都特別看重父母是否信任自己，是否說話算數(shù)。兩個(gè)群體在第三位上存在差異，表明中學(xué)生隨著獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)的增強(qiáng)，更加渴望能與父母平等相處，能夠更多地參與家庭生活。而對(duì)于小學(xué)生，他們更喜歡父母在功課學(xué)習(xí)方面“扶上馬，送一程”。

　　中小學(xué)生最不滿意父母的12種行為是：說話不算數(shù)（43.6%）、對(duì)我管得太多（32.6%）、他們不和睦（22.7%）、限制我交朋友（21.0%）、不與我交流（20.5%）、拿我出氣（17.6%）、不平等地對(duì)待我（15.7%）、自己看電視卻不讓我看（14.8%）、在家玩牌打麻將（13.6%）、總是訓(xùn)斥我（13.4%）、逼我讀書（13.0%）、不關(guān)心我在學(xué)校的表現(xiàn)（10.2%）。其中，小學(xué)生對(duì)父母的三大不滿是說話不算數(shù)（43.8%）、對(duì)我管得太多（28.0%）、在家玩牌打麻將（20.7%）；中學(xué)生對(duì)父母的三大不滿是說話不算數(shù)（43.6%）、對(duì)我管得太多（35.2%）、限制我交朋友（25.4%）。同樣，“說話不算數(shù)”、“對(duì)我管得太多”是中小學(xué)生共同不滿意父母的方面，這說明中小學(xué)生非常不喜歡父母缺乏誠(chéng)信、管頭管腳的行為。在第三位上的差異，說明中學(xué)生同伴群體的吸引力大大增強(qiáng)，他們更渴望能夠自由的結(jié)交朋友，而對(duì)小學(xué)生來說，他們更希望父母給他們安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，做孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

　　中小學(xué)生最渴望得到父母的信任，最不滿父母說話不算數(shù)，這是他們真誠(chéng)的心聲，因此，父母應(yīng)該進(jìn)一步做到信任孩子，給孩子更多的自由，努力做到信守承諾，說話算數(shù)�！�
　
　　57.4%的中小學(xué)生希望讀到博士學(xué)位，54.9%的父母希望孩子讀到博士學(xué)位83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)?cè)?5名以前

　　調(diào)查顯示，中小學(xué)生及其父母的學(xué)歷期待和學(xué)習(xí)成績(jī)要求與現(xiàn)實(shí)可能性嚴(yán)重脫節(jié)。91.3%中小學(xué)生希望獲得大專以上學(xué)歷，其中57.4%的學(xué)生希望讀到博士學(xué)位。91.7%的父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷，其中54.9%的父母希望孩子讀到博士學(xué)位。另外，83.6%的中學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)要在前15名，其中，總是做第一名的3.4%；前3名的17.4%；前5名的17.5%；前10名的30.8%；前15名的15.2%。76.4%的小學(xué)生父母要求孩子考試成績(jī)要在90分以上，其中，34.9%的要求95分以上，9.3%的要求門門都是滿分。

　　這樣的期望和要求使得大多數(shù)父母非常重視和關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，經(jīng)常輔導(dǎo)、檢查功課，布置額外的作業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.0%的中小學(xué)生父母給孩子布置過學(xué)校以外的作業(yè)，其中，88.4%的小學(xué)生父母給孩子布置過額外的作業(yè)，50.9%的中學(xué)生父母給孩子布置過額外的作業(yè)。另外，51.0%的小學(xué)生的父母在家經(jīng)常輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不輔導(dǎo)或很少輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的父母主要是因?yàn)楹⒆硬恍枰�父母輔導(dǎo)（36.8%）；94.0%的小學(xué)生的父母檢查過孩子的功課（其中每天檢查的父母為52.9%）；13.2%的中學(xué)生的父母在家經(jīng)常輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，雖然這一比例并不高，但父母不輔導(dǎo)或很少輔導(dǎo)的最主要原因是父母輔導(dǎo)不了（56.4%），而不是父母不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。59.5%的中學(xué)生的父母檢查過孩子的功課，雖然這一個(gè)比例也較小學(xué)有較大幅度下降，但這與學(xué)生自主能力的發(fā)展和他們對(duì)自主的需求是一致的。

　　注重子女教育是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但如果父母只重視孩子的學(xué)業(yè)，而忽視孩子的性格發(fā)展、能力提高、興趣培養(yǎng)等，就會(huì)影響孩子的全面發(fā)展，甚至?xí)�給孩子造成較大的心理壓力，導(dǎo)致焦慮、情緒困擾、問題行為等成長(zhǎng)問題。

　　父母對(duì)學(xué)歷和成績(jī)的高期望、高要求讓不少孩子感覺壓力較大。調(diào)查顯示，22.0%的小學(xué)生覺得父母在學(xué)習(xí)方面的要求給自己的壓力非常大或比較大，13.7%的小學(xué)生覺得父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意；35.1%的中學(xué)生覺得父母在學(xué)習(xí)方面的要求給自己的壓力非常大或比較大，40.8%的中學(xué)生覺得父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意。可以看出，隨著年級(jí)升高，越來越多的孩子感覺到父母在學(xué)習(xí)方面給自己的壓力比較大，越來越多的孩子覺得父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿意。

　　過大的學(xué)業(yè)壓力，容易導(dǎo)致中小學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)需要過強(qiáng)，弱化他們對(duì)知識(shí)的追求和對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并使升學(xué)無望的孩子成為失敗者。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代父母要學(xué)會(huì)適應(yīng)孩子的天性來教養(yǎng)孩子，協(xié)助孩子發(fā)揮自己潛能，才能使孩子在現(xiàn)代社會(huì)中具有持續(xù)發(fā)展的能力。

　　近一半中小學(xué)生今年暑假參加過培訓(xùn)班

　　本次調(diào)查顯示，今年暑假有48.6%的中小學(xué)生參加過培訓(xùn)班，其中小學(xué)生有64.4%、中學(xué)生有39.1%參加過培訓(xùn)班。學(xué)生參加培訓(xùn)班的原因主要是為了培養(yǎng)自己的能力（小學(xué)生為75.2%、中學(xué)生為76.4%）、喜歡培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容（小學(xué)生為70.0%、中學(xué)生為54.7%）、結(jié)交一些朋友（小學(xué)生為43.9%、中學(xué)生為34.7%）。另外，在參加培訓(xùn)班的學(xué)生中，74.8%的小學(xué)生、81.5%的中學(xué)生參加過以提高學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康牡呐嘤?xùn)班； 85.4%的小學(xué)生、64.9%的中學(xué)生覺得培訓(xùn)班對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用非常大或比較大，91.5%小學(xué)生、85.5%的中學(xué)生覺得培訓(xùn)班對(duì)培養(yǎng)特長(zhǎng)的作用非常大或比較大。

　　但是，也有一些學(xué)生是迫于壓力不得不參加培訓(xùn)班。調(diào)查顯示，21.7%的小學(xué)生、11.9%的中學(xué)生參加培訓(xùn)班是因?yàn)榈锚?jiǎng)就可以在升學(xué)考試中加分；15.0%的小學(xué)生、24.5%的中學(xué)生在父母的要求下被迫參加培訓(xùn)班；6.7%的小學(xué)生、11.9%的中學(xué)生是因?yàn)闆]事干，為了打發(fā)時(shí)間而參加培訓(xùn)班；3.5%的小學(xué)生、8.0%的中學(xué)生是因?yàn)閯e人都參加培訓(xùn)班，自己也只好去。這些數(shù)據(jù)表明，各類培訓(xùn)班能夠在一定程度上滿足學(xué)生提高能力、培養(yǎng)特長(zhǎng)的需要，對(duì)于豐富孩子的暑假生活具有積極意義。但值得警惕的是，培訓(xùn)班已經(jīng)成為部分孩子的壓力來源，剝奪了他們玩耍、娛樂、休息的時(shí)間，對(duì)孩子的身心健康造成不利影響。

　　本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15.8%的小學(xué)生、29.8%的中學(xué)生對(duì)自己的暑假生活不滿意，主要原因是沒有活動(dòng)場(chǎng)所、沒有伙伴、假期生活單調(diào)、空虛、時(shí)間不足等。其中，小學(xué)生對(duì)暑假生活不滿意的主要原因依次是沒有活動(dòng)場(chǎng)所（23.7%）、沒有伙伴（20.2%）、沒有計(jì)劃（16.1%）單調(diào)（15.0%）、空虛（13.8%）；中學(xué)生對(duì)暑假生活不滿意的主要原因依次是暑假是沒有活動(dòng)場(chǎng)所（42.2%）、單調(diào)（32.1%）、沒有計(jì)劃（26.7%）、沒有伙伴（25.8%）、空虛（25.1%）。因此，需要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生閑暇生活的指導(dǎo)，豐富他們的生活內(nèi)容，為少年兒童提供更寬松的環(huán)境和必要的物質(zhì)條件。

　　教學(xué)水平高、道德品質(zhì)好、尊重學(xué)生是中小學(xué)生最看重的教師素質(zhì)

　　教師是中小學(xué)生成長(zhǎng)的重要引導(dǎo)者。本次調(diào)查了解了中小學(xué)生最喜歡什么樣的教師。當(dāng)被問到“你認(rèn)為具備哪些素質(zhì)對(duì)老師最重要？(限選三項(xiàng))”，多數(shù)中小學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)水平高（53.9%）、道德品質(zhì)好（50.3%）、尊重學(xué)生（31.6%）是他們最看重的素質(zhì)。其中，小學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備的最重要素質(zhì)依次為：道德品質(zhì)好（65.6%）、認(rèn)真負(fù)責(zé)（53.6%）、教學(xué)態(tài)度好（51.4%）、不偏心（25.2%）、愛護(hù)學(xué)生（20.9%）、講課有趣（19.5%）、有幽默感（19.2%）、懂得多（17.1%）、有愛心（14.5%）；中學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該具備的最重要的素質(zhì)依次為：教學(xué)水平高（55.4%）、尊重學(xué)生（49.6%）、道德品質(zhì)好（41.0%）、知識(shí)水平高（36.5%）、教學(xué)態(tài)度好（32.7%）、有幽默感（22.7%）、公平公正（19.4%）、愛崗敬業(yè)（16.0%）、有奉獻(xiàn)精神（13.5%）、有愛心（10.2%）。可以看出，中小學(xué)生對(duì)教師的期望有所不同，小學(xué)生最看重老師的思想品質(zhì)，而中學(xué)生更看重老師的教學(xué)水平，這可能與他們的現(xiàn)實(shí)需要不同有關(guān)。

　　調(diào)查還顯示，89.1%的學(xué)生認(rèn)為老師的道德水平應(yīng)該是全社會(huì)最高的；69.7%的學(xué)生反對(duì)老師進(jìn)行家教時(shí)向?qū)W生收錢；95.5%的學(xué)生認(rèn)為老師要能夠針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育；94.3%的學(xué)生認(rèn)為老師和學(xué)校都應(yīng)該能容納有缺點(diǎn)的學(xué)生；65.6%的學(xué)生反對(duì)學(xué)生不聽話就被嚴(yán)肅處理；84.0%的學(xué)生不喜歡衣著不整潔的老師上課。

　　從以上數(shù)據(jù)可以看出，中小學(xué)生對(duì)教師的道德品質(zhì)、教育教學(xué)水平有較高的期望和要求。他們期望老師教學(xué)水平高、道德品質(zhì)好，期望老師能夠尊重學(xué)生、容納有缺點(diǎn)的學(xué)生、能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。

　　本次調(diào)查顯示，中小學(xué)生最希望從老師那里獲得知識(shí)（60.4%）、辦事能力（36.4%）和獨(dú)立能力及交往能力（31.1%）；其次是樹立信心（26.9%）、道德示范（25.4%）、責(zé)任心（24.7%）、獲得尊重（20.6%）、上進(jìn)心（19.8%）、個(gè)人友誼（12.1%）。中小學(xué)生最希望從老師那里得到的最大收獲略有差異，小學(xué)生最希望從老師那里得到的三大收獲是：學(xué)習(xí)知識(shí)（53.3%）、獨(dú)立能力（30.5%）、辦事能力與責(zé)任心（29.9%），中學(xué)生最希望從老師那里得到的三大收獲是：學(xué)習(xí)知識(shí)（64.6%）、辦事能力（40.2%）、交往能力（33.1%）。

　　那么，現(xiàn)狀是怎樣的呢？當(dāng)被問到“你從老師那里得到的主要收獲是哪些”時(shí)，中小學(xué)生首選學(xué)習(xí)知識(shí)（82.8%）、道德示范（36.5%）、責(zé)任心（34.6%），其次是樹立信心（29.0%）、辦事能力（26.5%）、獨(dú)立能力（25.1%）、上進(jìn)心（24.8%）、交往能力（13.2%）、獲得尊重（11.2%）、個(gè)人友誼（6.8%）。中小學(xué)生的收獲也略有差異，小學(xué)生從老師那里得到的三大收獲是：學(xué)習(xí)知識(shí)（81.0%）、道德示范（47.8%）、責(zé)任心（34.3%），中學(xué)生的三大收獲是：學(xué)習(xí)知識(shí)（83.9%）、責(zé)任心（34.7%）、樹立信心（31.3%）。對(duì)比學(xué)生從老師那里得到的收獲和他們希望得到的收獲可以看出，學(xué)生對(duì)辦事能力、獨(dú)立能力、交往能力等適應(yīng)社會(huì)所必須的能力表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的需求，這與社會(huì)發(fā)展是相適應(yīng)的，也與素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

　　對(duì)考試既愛又恨，八成中小學(xué)生認(rèn)為考試能促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)相當(dāng)多的學(xué)生因考試“心情不好”

　　調(diào)查顯示，81.1%的中小學(xué)生認(rèn)為考試能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，但又有42.4%的中小學(xué)生認(rèn)為考試妨礙了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。持后一觀點(diǎn)的學(xué)生基本上是隨著年級(jí)的增高而增長(zhǎng)：小學(xué)生為29.2%，初二為40.2%，初三為50.2%，高一53.6%，高二54.6%，高三53.3%。有高達(dá)90.8%的中小學(xué)生認(rèn)為考試不能成為唯一衡量學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　過重的學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生心情不好、不想學(xué)習(xí)、自卑，甚至有絕望的感受。有76.2%的中小學(xué)生因?yàn)榭荚嚩�“心情不好”。這種情況也是隨著年級(jí)的增高而遞增的。其中，小學(xué)四年級(jí)57.9%、五年級(jí)63.5%、六年級(jí)73.7%；初二75.8%、初三80.0%、高一84.9%、高二85.7%、高三87.9%。同時(shí)，因考試或?qū)W業(yè)壓力而造成中小學(xué)生不想學(xué)習(xí)的占25.1%、自卑的占24.5%，甚至有9.1%的中小學(xué)生因此感到絕望�！安幌雽W(xué)習(xí)”和感到“自卑”也是隨年級(jí)增高而遞增的�！安幌雽W(xué)習(xí)”：小學(xué)四年級(jí)5.6%、五年級(jí)10.7%、六年級(jí)12.9%、初二21.3%、初三29.1%、高一34.3%、高二42.6%、高三42.7%；“自卑”：小學(xué)四年級(jí)14.6%、五年級(jí)16.7%、六年級(jí)20.7%、初二22.5%、初三23.5%、高一28.6%、高二33.0%、高三36.0%。

　　這說明，中小學(xué)生對(duì)待考試的心情很矛盾，既愛又恨，盡管考試造成了他們過重的心理負(fù)擔(dān)，他們也對(duì)考試的弊病有著清醒的認(rèn)識(shí)，但仍然不妨礙他們對(duì)考試的高度認(rèn)同。令人擔(dān)憂的是在這種情況下的學(xué)習(xí)，使大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。可見，考試直接關(guān)系到中小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)系到他們的身心健康。

　　在對(duì)待每個(gè)星期的上課時(shí)間，中小學(xué)生也表現(xiàn)出了同樣的矛盾心態(tài)。本次調(diào)查顯示，小學(xué)生一個(gè)星期上課時(shí)間超過五天的達(dá)到32.6%，中學(xué)生一個(gè)星期上課時(shí)間超過五天的更是高達(dá)71.6%。而期望將上課時(shí)間控制在五天以內(nèi)的小學(xué)生有82.0%，中學(xué)生有72.2%。這表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，期望能夠縮短學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，同時(shí)又有76.3%的小學(xué)生、64.0%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校補(bǔ)課增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是合理的，86.5%的小學(xué)生、75.3%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校補(bǔ)課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這兩組看似矛盾的數(shù)據(jù)，恰恰表明了學(xué)生內(nèi)心的矛盾和困惑，一方面他們渴望減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，過快樂的生活，另一方面，面臨激烈的小升初、初升高及高考競(jìng)爭(zhēng)，他們又不得不通過延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。造成這一矛盾的根源是當(dāng)前的升學(xué)制度，只有通過改革升學(xué)制度，才能從根本上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　對(duì)成績(jī)排名各執(zhí)己見，一半學(xué)生認(rèn)為成績(jī)是個(gè)人隱私，另一半學(xué)生認(rèn)為考試成績(jī)應(yīng)該公開

　　對(duì)考試的矛盾心情也反映在對(duì)成績(jī)排名的態(tài)度上，調(diào)查顯示，對(duì)“成績(jī)是個(gè)人隱私，不應(yīng)該公布”這一觀點(diǎn)，有18.1%的中小學(xué)生非常贊同，32.0%的中小學(xué)生比較贊同，累計(jì)50.1%；同時(shí)，有35.7%的中小學(xué)生比較反對(duì)這一觀點(diǎn)，14.2%的中小學(xué)生非常反對(duì)公開考試成績(jī)，累計(jì)49.9%。可見，對(duì)這一觀點(diǎn)，出現(xiàn)了兩軍對(duì)壘的格局，一半學(xué)生贊成，一半學(xué)生反對(duì)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，盡管有73.6%的中小學(xué)生清楚地看到成績(jī)排名會(huì)使排在后面的同學(xué)難堪，有71.6%的中小學(xué)生認(rèn)為考試帶來的壓力太大，但是，仍然有73.6%的中小學(xué)生認(rèn)為成績(jī)排名能夠使人清楚地認(rèn)識(shí)到自己的水平，有67.4%的中小學(xué)生認(rèn)為成績(jī)排名能提高學(xué)習(xí)積極性�？梢�，在成績(jī)排名這一問題上，中小學(xué)生的心態(tài)也是很矛盾的，對(duì)成績(jī)排名的支持，反映了中小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈需求，但同時(shí)他們又承受著極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不許根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，但從學(xué)生們強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)需求來看，單靠教育行政部門的硬性指令往往難以奏效，需要與教育的深層問題配套解決。

　　升學(xué)考試激烈是中小學(xué)生對(duì)未來最大擔(dān)憂，但六成以上的小學(xué)生贊同通過考試升入初中

　　中小學(xué)生對(duì)未來的擔(dān)憂不容忽視。當(dāng)被問道“你覺得自己未來生活中將面臨哪些主要困難（限選三項(xiàng)）”時(shí)，在學(xué)費(fèi)高、升學(xué)考試激烈、成績(jī)不好、學(xué)習(xí)壓力大、找不到好工作、照顧父母太累人、掙錢少、人際關(guān)系難處理、考不上好大學(xué)、找不到對(duì)象、其他等各選項(xiàng)中，升學(xué)考試激烈、考不上好大學(xué)、學(xué)費(fèi)高、找不到好工作等成為中小學(xué)生主要擔(dān)心的問題。其中，有66.9%的中小學(xué)生擔(dān)憂升學(xué)考試太激烈，有41.2%的中小學(xué)生擔(dān)憂考不上好大學(xué)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)升學(xué)考試太激烈的擔(dān)憂也在逐漸遞增：小學(xué)四年級(jí)50.2%、小學(xué)五年級(jí)58.5%、小學(xué)六年級(jí)64.2%，初二69.4%、初三75.3%。而且，對(duì)這一問題的擔(dān)憂城市學(xué)生明顯高于農(nóng)村的學(xué)生：城市中學(xué)生為76.6%、農(nóng)村中學(xué)生為66.1%；城市小學(xué)生為66.7%、農(nóng)村小學(xué)生為45.2%。盡管如此，仍有63.1%的小學(xué)生贊同通過考試升入初中，36.9%的中學(xué)生贊同通過考試升入高中。中學(xué)生贊成最多的是綜合衡量排名入學(xué)（47.7%）。

　　高考模式是高中生非常關(guān)注的問題。調(diào)查顯示，38.4%的高中生贊成學(xué)生向高校提出申請(qǐng)，高校根據(jù)其綜合表現(xiàn)來招生；21.7%的高中生贊成全國(guó)統(tǒng)一考試、全國(guó)統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線；14.9%的高中生贊成全國(guó)統(tǒng)一考試、各省(區(qū)、市)分別劃定分?jǐn)?shù)線；10.5%的高中生贊成全國(guó)重點(diǎn)學(xué)校直接面向全國(guó)考試招生；9.0%的高中生贊成各省(區(qū)、市)分別考試、分別劃定分?jǐn)?shù)線；5.5%的高中生贊成所有高校自主考試招生。

　　由此可見，中小學(xué)生承受著升學(xué)考試的巨大壓力，城市中小學(xué)生的壓力尤為強(qiáng)烈。此外，雖然中小學(xué)生希望對(duì)現(xiàn)行升學(xué)考試模式進(jìn)行改革，但對(duì)公平的追求仍使通過考試升入高一級(jí)學(xué)校的方式被學(xué)生看好。

　　雖然對(duì)職業(yè)教育高度認(rèn)同，但多數(shù)學(xué)生仍不把它作為自己的選擇

　　調(diào)查顯示，對(duì)“讀職業(yè)學(xué)校也是正確的選擇”（90.4%）、“職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也能成功”（95.4%）、“職業(yè)教育是國(guó)家創(chuàng)新和提高實(shí)用技術(shù)的基礎(chǔ)”（93.5%）、“國(guó)家要出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)學(xué)生去讀職業(yè)學(xué)校”（76.7%）等觀點(diǎn)，絕大多數(shù)中學(xué)生是贊同的。然而，觀念與行為卻明顯脫節(jié)，調(diào)查顯示，多數(shù)中學(xué)生不愿意將讀職業(yè)學(xué)校作為自己的選擇。其中，有52.3%的中學(xué)生認(rèn)為“即使自己非常適合讀職業(yè)學(xué)校，也不會(huì)選擇職業(yè)學(xué)�！�；有49.8%的中學(xué)生認(rèn)為“即使自己想去，父母也不會(huì)同意”。還有13.5%的中學(xué)生認(rèn)為“只有成績(jī)差的人才去職業(yè)學(xué)�！保�11.5%的中學(xué)生認(rèn)為“學(xué)職業(yè)技術(shù)只能當(dāng)工人，社會(huì)地位低”；29.9%的中學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，收入比較低”；25.3%的中學(xué)生認(rèn)為“職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)不了政府機(jī)關(guān)”。

　　為什么會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象呢？職業(yè)高中學(xué)生的心聲也許可以從一個(gè)側(cè)面反映出些問題來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50.7%的職業(yè)高中學(xué)生對(duì)自己的身份不滿意；有39.1%為自己的身份感到自卑；有41.0%說自己上職業(yè)學(xué)校是因?yàn)槌煽?jī)不理想，只能上這個(gè)學(xué)校。他們認(rèn)為職業(yè)學(xué)校存在的主要問題有：社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育存在偏見（56.3%），學(xué)生素質(zhì)偏低（45.2%），政府重視不夠（41.9%），學(xué)歷不符合社會(huì)的高學(xué)歷要求（38.7%），缺少實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（32.5%）。

　　另外，找不到好工作和就業(yè)難是職業(yè)學(xué)生擔(dān)憂的主要問題，分別占65.4%和64.2%，其次是擔(dān)心掙錢少（40.0%）、學(xué)費(fèi)高（30.0%）、人際關(guān)系難處理（30.0%），而且，這種狀況隨著年級(jí)的增加而遞增，在擔(dān)心找不到好工作方面，職業(yè)學(xué)校二年級(jí)學(xué)生占64.2%、三年級(jí)學(xué)生占68.2%。和處于同一年齡段的高中學(xué)生相比，找不到好工作、就業(yè)難的壓力也要更大一些。高二學(xué)生擔(dān)心未來找不到好工作的占48.1%、高三學(xué)生占51.3%，可見，職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)此的擔(dān)憂明顯高于普通高中的學(xué)生。

　　當(dāng)然，也有74.6%的學(xué)生上職業(yè)學(xué)校是自己的選擇；有59.1%的學(xué)生選擇上職業(yè)學(xué)校是為了使自己有一技之長(zhǎng)；有20.5%和43.4%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)為在職業(yè)學(xué)�！澳堋焙汀坝锌赡堋睂�(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)；有42.3%的職業(yè)學(xué)校學(xué)生表示，如果重新選擇還愿意讀職業(yè)學(xué)校。

　　可見，職業(yè)學(xué)校學(xué)生還存在著就業(yè)難和社會(huì)歧視等問題。因此，發(fā)展職業(yè)教育，需要改善現(xiàn)有職業(yè)教育的辦學(xué)條件，拓寬職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)渠道，并應(yīng)有相應(yīng)的措施作保證。

　　多數(shù)中學(xué)生希望在大城市、東部沿海地區(qū)城市就業(yè)，進(jìn)入外資、高新技術(shù)企業(yè)，而父母最看好的是黨政機(jī)關(guān)

　　本次課題研究對(duì)中學(xué)生的職業(yè)傾向也進(jìn)行了調(diào)查。當(dāng)被問道“你以后希望在哪個(gè)地方工作”時(shí)，有35.0%中學(xué)生希望到京津滬深穗等大城市工作，到東部沿海地區(qū)城市的有28.2%，到國(guó)外的有21.4%，到中部地區(qū)的城市的有11.1%，而選擇到老少邊窮地區(qū)城市的有2.6%，到基層或農(nóng)村的有1.8%；當(dāng)被問道“你希望在什么單位工作”時(shí)，選擇希望到外資企業(yè)工作的中學(xué)生有25.1%，到高新技術(shù)企業(yè)的有23.8%，到黨政機(jī)關(guān)工作的有15.2%，而到個(gè)體企業(yè)的僅有2.7%，到集體企業(yè)的有2.6%，農(nóng)村0.7%。調(diào)查還顯示，中學(xué)生對(duì)自己希望從事的工作，排在前五位的分別是商業(yè)（12.7%）、機(jī)關(guān)干部（11.4%）、工程技術(shù)（9.9%）軍人警察（9.4%）、文藝（9.1%）。從上述數(shù)據(jù)來看，多數(shù)中學(xué)生希望自己未來能在大城市、東部沿海地區(qū)城市就業(yè)，進(jìn)入外資、高新技術(shù)企業(yè)，在工作單位的選擇上也更看重待遇和工作條件，其次才是穩(wěn)定和有保障。

　　通過中學(xué)生，我們也了解了他們的父母對(duì)上述問題的想法。當(dāng)被問道“你父母希望你以后在哪個(gè)地方工作”時(shí)，有39.9%的父母希望孩子到京津滬深穗等大城市工作，有23.2%的父母希望孩子到國(guó)外去工作，有21.2%的父母希望孩子到東部沿海地區(qū)城市去工作，到中部地區(qū)的城市的有12.8%，而選擇到到基層或農(nóng)村工作的有2.4%，到老少邊窮地區(qū)城市的有0.6%。當(dāng)被問道“你父母希望你在什么單位工作”時(shí)， 希望孩子到黨政機(jī)關(guān)工作的父母有26.5%，到外資企業(yè)的有19.5%，到國(guó)有企業(yè)的有17.8%，到高新技術(shù)企業(yè)的有16.8%，而到集體企業(yè)的僅有1.2%，到個(gè)體企業(yè)的僅有1.0%。對(duì)未來從事的工作，父母?jìng)兏�希望子女從事的工作，排在前五位的是機(jī)關(guān)干部（22.2%）、醫(yī)務(wù)（18%）、中小學(xué)教師（9.3%）、服務(wù)人員（8%）、軍人警察（7.6%）。比較而言，中學(xué)生的父母更喜歡穩(wěn)定和有保障的工作，他們把這些放在首位；在對(duì)職業(yè)的選擇上，中學(xué)生呈多元化，其父母的希望則相對(duì)單一。

　　超過70%的中小學(xué)生認(rèn)為共青團(tuán)、少先隊(duì)?wèi)?yīng)該有固定的活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)時(shí)間

　　調(diào)查表明，中小學(xué)生普遍認(rèn)為共青團(tuán)、少先隊(duì)在學(xué)校應(yīng)該有專門的活動(dòng)場(chǎng)所和固定的活動(dòng)時(shí)間。其中，70.6%的中小學(xué)生認(rèn)為共青團(tuán)、少先隊(duì)有專門的活動(dòng)場(chǎng)所是非常重要和比較重要的。70.3%的中小學(xué)生認(rèn)為共青團(tuán)、少先隊(duì)有固定的活動(dòng)場(chǎng)所是非常重要和比較重要的。只有4.4%的中小學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是否有固定時(shí)間并不重要。調(diào)查還表明，有59.7%的中小學(xué)生認(rèn)為共青團(tuán)、少先隊(duì)的活動(dòng)與班級(jí)活動(dòng)分開進(jìn)行是非常重要和比較重要的，只有6.2%認(rèn)為不重要。這表明，中小學(xué)生希望學(xué)校能為共青團(tuán)和少先隊(duì)組織開展工作創(chuàng)造好的條件。

　　共青團(tuán)、少先隊(duì)是中小學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的群眾組織，在中學(xué)生、小學(xué)生社會(huì)化中起到積極作用。本次調(diào)查的小學(xué)生中，60.9%認(rèn)為通過參加少先隊(duì)使自己更加熱愛自己的國(guó)家了， 41.1%認(rèn)為自己更加遵守紀(jì)律了，37.4%認(rèn)為自己更加自信了，32.5%認(rèn)為增加社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了，18.3%認(rèn)為自己心情更加愉快了。在本次調(diào)查的普通中學(xué)生中，49.7%認(rèn)為通過參加共青團(tuán)、少先隊(duì)使自己更加熱愛自己的國(guó)家、增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，39.1%認(rèn)為自己更加遵守紀(jì)律，32.8%認(rèn)為自己更加自信。以上這些數(shù)據(jù)表明，共青團(tuán)、少先隊(duì)具有多方面的育人優(yōu)勢(shì)，特別是在思想道德教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)、樹立自信心和滿足快樂需求等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　那么，中小學(xué)生對(duì)共青團(tuán)、少先隊(duì)有什么期望呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們希望共青團(tuán)、少先隊(duì)在學(xué)校主要能在推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、活躍和促進(jìn)校園文化和推動(dòng)學(xué)生的相互交流等方面發(fā)揮作用。其中，53.9%的小學(xué)生認(rèn)為少先隊(duì)在學(xué)校應(yīng)進(jìn)行思想道德教育，43.0%認(rèn)為應(yīng)代表和維護(hù)少年兒童的利益，41.1%認(rèn)為應(yīng)豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；48.6%的中學(xué)生認(rèn)為共青團(tuán)、少先隊(duì)在學(xué)校應(yīng)開展豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面的工作，39.1%認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行思想道德教育工作，38.3%認(rèn)為應(yīng)代表和維護(hù)青少年的利益，33.2%認(rèn)為應(yīng)促進(jìn)青少年的相互交往。

　　以上數(shù)據(jù)表明，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行思想道德教育、維護(hù)青少年合法權(quán)益、促進(jìn)青少年間的相互交往是中小學(xué)生對(duì)共青團(tuán)、少先隊(duì)的普遍期望，而這與共青團(tuán)、少先隊(duì)本身的宗旨和職責(zé)是相一致的。

　　家庭對(duì)中小學(xué)生品德及理想影響最大，學(xué)校對(duì)中小學(xué)生的興趣愛好及課外生活影響最大，電視對(duì)中小學(xué)生的偶像崇拜影響最大

　　本項(xiàng)課題也研究了中小學(xué)生的生活環(huán)境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭、學(xué)校、電視、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等對(duì)中小學(xué)生的思想品德、理想信念、偶像崇拜、興趣愛好、娛樂消費(fèi)和課外生活等均有不同程度的影響。具體來說，被調(diào)查中小學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們思想品德影響最大的是家庭，占37.7%，其次是學(xué)校，占30.9%，二者累計(jì)占總體的68.6%。另外，在理想信念方面，家庭給中小學(xué)生的影響也最大，占30.5%，其次是學(xué)校，占26.4%，二者累計(jì)占總體的56.9%。

　　中小學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們的興趣愛好及課外生活影響最大的因素是學(xué)校。對(duì)興趣愛好的影響，學(xué)校占25.1%，其次是書籍，占17.3%，再次是家庭，占16.1%，三者累計(jì)占58.5%。對(duì)課外生活的影響，學(xué)校占23.5%，其次是家庭，占21.1%，二者累計(jì)占總體的44.6%。

　　對(duì)中小學(xué)生偶像崇拜影響最大的是電視，占48.5%，其次是書籍，占13.1%，二者累計(jì)占總體的61.6%。對(duì)中小學(xué)生娛樂消費(fèi)影響較大的因素中，家庭為首選，占25.8%，其次是電視，占18.6%，二者累計(jì)占總體的44.4%。

　　從上述數(shù)據(jù)看，影響中小學(xué)生不同方面素質(zhì)發(fā)展的因素是多樣的，其中家庭和學(xué)校是首要因素，但電視、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒的影響也不容忽視。

　　調(diào)查還顯示，父母、同學(xué)或朋友、班主任、輔導(dǎo)員、科任教師等對(duì)青少年學(xué)生的思想品德、理想信念、偶像崇拜、興趣愛好、娛樂消費(fèi)和課外生活均有不同程度的影響。其中，對(duì)中小學(xué)生思想品德影響最大的人中，父母居首位，占45.2%；其次是班主任，占20.8%；對(duì)中小學(xué)生理想信念影響最大的也是父母，占43.2%，其次是班主任，占19.4%；另外，父母對(duì)中小學(xué)生娛樂消費(fèi)影響也是最大的，占43.1%，其次是朋友或同學(xué)，占33.0%。

　　朋友或同學(xué)對(duì)中小學(xué)生偶像崇拜、興趣愛好兩個(gè)方面影響最大，其中對(duì)偶像崇拜的影響占47.8%，對(duì)興趣愛好的影響占39.1%，影響居第二位的是父母，對(duì)偶像崇拜、興趣愛好的影響分別占11.8%和19.0%。對(duì)中小學(xué)生課外生活影響最大的人也是朋友或同學(xué)，占42.8%，其次是父母，占26.4%。

　　這些數(shù)據(jù)表明，從中小學(xué)生的評(píng)價(jià)看，不同人對(duì)他們不同方面素質(zhì)發(fā)展的影響是不一樣的，其中父母、教師和同伴是影響青少年成長(zhǎng)的最重要的人。

　　近一半教師在教學(xué)中較少使用多媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)得到越來越廣泛的推廣。這些新的教學(xué)設(shè)施和手段改變了多年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動(dòng)的畫面、形象的演示，促進(jìn)了學(xué)生思考，提高了學(xué)習(xí)興趣，加大了參與效度，幫助教師達(dá)到更高的教學(xué)水平，收到理想的教學(xué)效果。然而，還有很多地區(qū)在使用多媒體教學(xué)手段方面存在缺陷。有47.8%的教師在教學(xué)中較少使用多媒體、計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)，僅有35.9%的教師在教學(xué)中較多地使用多媒體設(shè)施。在這方面，城鄉(xiāng)差異較大，城市小學(xué)教師使用多媒體的為29.3%，農(nóng)村為16.7%；城市中學(xué)教師使用多媒體的為45.9%，農(nóng)村為38.6%。

　　61.0%的中學(xué)生認(rèn)為校園文化活動(dòng)在學(xué)校最受歡迎

　　調(diào)查顯示，在共青團(tuán)開展的各種活動(dòng)中，最受中學(xué)生歡迎的是校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、素質(zhì)拓展計(jì)劃和青年志愿者行動(dòng)。其中，有61.0%的中學(xué)生認(rèn)為共青團(tuán)開展的校園文化活動(dòng)在學(xué)校最受歡迎，37.1%認(rèn)為青年志愿者活動(dòng)在學(xué)校最受歡迎，35.1%認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)在學(xué)校最受歡迎，33.6%認(rèn)為推行的素質(zhì)拓展計(jì)劃在學(xué)校最受歡迎。

　　另外，42.8%的中學(xué)生參與過共青團(tuán)在學(xué)校推出的“素質(zhì)拓展計(jì)劃”。其中，68.0%的中學(xué)生認(rèn)為該計(jì)劃提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，59%認(rèn)為拓展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　可見，共青團(tuán)、少先隊(duì)組織開展的一系列體驗(yàn)教育活動(dòng)，發(fā)揮了多方面重要作用，豐富了中小學(xué)生的生活，拓展了他們的綜合素質(zhì)，受到中小學(xué)生的普遍歡迎。