初中，是國(guó)民教育中一個(gè)重要的階段；對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期也是他們?nèi)松�中的重要時(shí)刻。但現(xiàn)實(shí)卻是“小學(xué)鐵腳、高中銅頭、初中豆腐腰”  

　　近年來(lái)，四川省瀘定縣瀘定中學(xué)在當(dāng)?shù)乜h委、縣政府的大力支持下，學(xué)校教學(xué)環(huán)境有了很大的改善和提高，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才作出了積極的貢獻(xiàn)。記者周滋麟攝

　　多年來(lái)，初中教育所呈現(xiàn)的“上不著天、下不著地”尷尬狀態(tài)一直為許多教育界人士所關(guān)注。新修訂的《義務(wù)教育法》在著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度，重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出規(guī)定的同時(shí)，從完成對(duì)國(guó)民義務(wù)教育的角度也對(duì)初中教育提出了明確的要求。  
 
　　日前，記者就初中教育的有關(guān)問(wèn)題采訪了四川部分中小學(xué)校長(zhǎng)和教育專(zhuān)家，他們從各自的立場(chǎng)表達(dá)了自己對(duì)初中教育現(xiàn)狀的觀點(diǎn)和改進(jìn)初中教育的思路。

　　實(shí)錄篇 中小學(xué)校長(zhǎng)看初中

　　王志堅(jiān)（成都七中校長(zhǎng)）：

　　不少高一新生剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，效率不高。原因在于學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的養(yǎng)成，在低任務(wù)狀態(tài)的小學(xué)沒(méi)有受到高度重視，而初中也沒(méi)有肩負(fù)起加壓的職責(zé)，最終讓不少學(xué)生進(jìn)入高中后不能適應(yīng)新的環(huán)境、新的要求。近年來(lái)，我校新生入校后，高一的最大任務(wù)是從行為習(xí)慣到心理進(jìn)行關(guān)護(hù)培訓(xùn)，學(xué)生起碼要經(jīng)歷一個(gè)多月的適應(yīng)期。

　　現(xiàn)在高中對(duì)初中教育的期望有兩個(gè)方面：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)與生活上的自主能力；二是提高學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)方法。

　　祝啟程（四川綿陽(yáng)東辰學(xué)校校長(zhǎng)）：

　　我現(xiàn)在關(guān)注的是初中教育的四大發(fā)展加上一個(gè)均衡發(fā)展。

　　第一是全員發(fā)展：必須堅(jiān)決地貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育法》，警惕新的“讀書(shū)無(wú)用論”，造成新的學(xué)生流失。對(duì)此，學(xué)校必須有所作為。第二是全面發(fā)展：高素質(zhì)與高升學(xué)的統(tǒng)一。政府應(yīng)依法提供全面發(fā)展的保障，包括經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資。學(xué)校要建立全面發(fā)展的目標(biāo)體系，如人文、科學(xué)、藝術(shù)、智能、體力等發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的全面發(fā)展主要應(yīng)在課堂解決，課堂是發(fā)展的中心。此外是內(nèi)涵發(fā)展和生涯發(fā)展。各教育行政部門(mén)應(yīng)該為初中教師提供展示、競(jìng)賽的平臺(tái)。

　　季應(yīng)朗（成都市青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）：

　　初中究竟是應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育？這個(gè)話(huà)題我們不討論，我們學(xué)�，F(xiàn)在致力于“三維評(píng)價(jià)”，以評(píng)價(jià)帶過(guò)程，用“品德操行分、學(xué)業(yè)成績(jī)分、學(xué)習(xí)素質(zhì)分”構(gòu)成學(xué)生發(fā)展的三維評(píng)價(jià)模式，積極推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。

　　我們的三維評(píng)價(jià)，凸現(xiàn)了“學(xué)習(xí)素質(zhì)”。我們認(rèn)為：“人的一切不幸都源于不愛(ài)學(xué)習(xí)”。初中階段，尤其應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的欲望，只要盡力學(xué)習(xí)，就能夠在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生素質(zhì)也會(huì)不斷提高，為將來(lái)的發(fā)展奠定強(qiáng)有力的支撐。

　　羅登遠(yuǎn)（成都市龍泉外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）：

　　要加強(qiáng)初中教育的探索。我的思考是，第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。重視三支隊(duì)伍建設(shè)：班主任隊(duì)伍、新教師隊(duì)伍、骨干教師隊(duì)伍。講究班級(jí)教師配備的結(jié)構(gòu)組成：一是從能力講，“以老帶新”的模式較為合適，形成能力結(jié)構(gòu)的合理搭配；二是從性別講，男女比例基本保持平衡；三是從年齡講，老、中、青結(jié)構(gòu)合理；四是性格方面，不同性格的教師都有，形成互補(bǔ)。

　　加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)：一是對(duì)初中生身心特點(diǎn)的了解、把握，主要是了解初中三年中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、變化以及面臨的問(wèn)題和困惑；二是初中教育的價(jià)值追求，做到成人教育和成才教育的綜合與平衡，評(píng)價(jià)和培養(yǎng)目標(biāo)的多元化；三是初中教育的方法選擇，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和個(gè)性差異，注意方法的靈活性和多樣性，借助心理健康教育進(jìn)行教育。

　　李海（成都市龍江路小學(xué)校長(zhǎng)）：

　　新《義務(wù)教育法》的核心詞是“公平與均衡”。我有十余年的中學(xué)從業(yè)經(jīng)歷，也有十余年的小學(xué)從教經(jīng)歷。從學(xué)制看初中教育，根據(jù)“普九”的要求，初中應(yīng)該與小學(xué)合并，九年一貫制，高中單列。

　　新《義務(wù)教育法》的背景和城市小區(qū)的擴(kuò)大，以及城市小學(xué)教師學(xué)歷層次的不斷提高，讓九年制學(xué)校有了生存的廣闊空間，如果有可能，我就想到九年制學(xué)校去工作。我認(rèn)為，最適合教師成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展的義務(wù)教育分段，應(yīng)該是1-4年級(jí)一個(gè)學(xué)段、5-7年級(jí)一個(gè)學(xué)段、8-9年級(jí)一個(gè)學(xué)段。九年制學(xué)校，可以從知識(shí)體系上，將小學(xué)和初中的一些學(xué)習(xí)課程進(jìn)行上下調(diào)整。九年制，讓校長(zhǎng)有很多作為。而一個(gè)教師如果可以完成1-9年級(jí)的跳躍，那么他的思路與做法都將超越現(xiàn)在的小學(xué)教師和初中教師，成為未來(lái)的新型教師。

　　劉娟（成都師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)）：

　　我在12年一貫制學(xué)校工作過(guò)。我覺(jué)得現(xiàn)在小學(xué)和初中銜接上有三個(gè)難點(diǎn)：跨度大、門(mén)檻高、小學(xué)初中溝通少。

　　我們小學(xué)希望：九年制學(xué)校中，小學(xué)向初中推薦、直接升學(xué)；初中向高中推薦、直接升學(xué)，達(dá)到無(wú)痕銜接。

　　李旭輝（成都棕北中學(xué)校長(zhǎng)）：

　　新《義務(wù)教育法》的出臺(tái)，第一，強(qiáng)化了義務(wù)教育的責(zé)任，明確了義務(wù)教育誰(shuí)來(lái)管，是政府管。第二，明確了投入機(jī)制，厘清了錢(qián)從何而來(lái)，是從國(guó)家來(lái)，由國(guó)家買(mǎi)單。第三，明確了義務(wù)教育是公民的預(yù)備教育，應(yīng)該也必須推行素質(zhì)教育，這是對(duì)義務(wù)教育地位和作用的一種初步確定。第四，依據(jù)義務(wù)教育是強(qiáng)制性的體現(xiàn)國(guó)家意識(shí)的原則，國(guó)家將出臺(tái)義務(wù)教育階段的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如校舍、師資、教學(xué)要求等，學(xué)校依法辦學(xué)將有章可循。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《義務(wù)教育法》，將對(duì)初中教育的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

　　訪談篇

　　專(zhuān)家談“壯腰”  

　　近年來(lái)，四川省瀘定縣瀘定中學(xué)在當(dāng)?shù)乜h委、縣政府的大力支持下，學(xué)校教學(xué)環(huán)境有了很大的改善和提高，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才作出了積極的貢獻(xiàn)。記者周滋麟攝

　　記者：新《義務(wù)教育法》出臺(tái)，對(duì)初中的發(fā)展提供了契機(jī)。當(dāng)然，初中教育所存在的問(wèn)題，肯定不會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)法的出臺(tái)迎刃而解，也不會(huì)完全沒(méi)有“漣漪”。作為教育研究者，你怎么認(rèn)識(shí)與看待這個(gè)問(wèn)題？

　　四川教育學(xué)院教授劉裕權(quán)：新《義務(wù)教育法》的出臺(tái)，意味著中國(guó)的義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，它把近年來(lái)黨和國(guó)家有關(guān)義務(wù)教育階段方面的若干改革精神用“法”的名義固化下來(lái)，提升起來(lái)。

　　新《義務(wù)教育法》的出臺(tái)，對(duì)初中教育的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)外管理體制、校長(zhǎng)教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)工作等做了一系列“法”的界定與“法”的規(guī)定，這些無(wú)疑會(huì)對(duì)初中教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

　　但是，我們必須看到，新《義務(wù)教育法》的出臺(tái)并沒(méi)有完全地解決初中教育在整個(gè)學(xué)校教育體系中的位置問(wèn)題�？v觀近年來(lái)教育的大發(fā)展，特別是普通高中與大學(xué)的大踏步發(fā)展與跨越式發(fā)展，更是顯示出初中教育位置的尷尬。初中教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀已經(jīng)成為整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，它已經(jīng)較為明顯地阻礙著高中的發(fā)展，影響著高等教育事業(yè)的發(fā)展。

　　記者：初中教育可謂內(nèi)憂(yōu)外困。但歸結(jié)起來(lái)，比較大的碰撞主要集中在初中教育與小學(xué)教育、初中教育與均衡教育、初中教育與素質(zhì)教育、初中教育自身的內(nèi)涵發(fā)展等方面，請(qǐng)您談?wù)効捶ā?/P>

　　劉裕權(quán)：初中教育與小學(xué)教育有著明顯的不同，也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。他們的聯(lián)系比較多的表現(xiàn)在學(xué)生年齡的接近以及思想行為、智力發(fā)展的相似性，還表現(xiàn)在學(xué)生受教育的可塑性比高中生、大學(xué)生更大；他們的不同首先表現(xiàn)在小學(xué)年限長(zhǎng)于初中，教育內(nèi)容的難度與容量小學(xué)明顯小于初中，學(xué)生的出口問(wèn)題小學(xué)不如初中那樣迫切。

　　要想在我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)的進(jìn)程中，發(fā)揮教育的先導(dǎo)性、公益性、全局性的作用，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展是一個(gè)重要的前提。從教育的不同階段來(lái)看，發(fā)展最為不均衡的就是初中教育。而且，初中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及焦點(diǎn)問(wèn)題在農(nóng)村學(xué)校反映都最為突出。初中階段的名校、名校長(zhǎng)、名師都極為匱乏，是典型的“稀缺資源”；初中教師的學(xué)歷、學(xué)力不能滿(mǎn)足教學(xué)要求的問(wèn)題較為嚴(yán)重；初中教師的待遇也解決得不好，四川全省的初中階段的特級(jí)教師、省一級(jí)以上的優(yōu)秀教師、中學(xué)高級(jí)教師普遍屈指可數(shù)。

　　由于初中教育發(fā)展的位置與水平較低，因而初中教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差。

　　由于近年來(lái)“初升高”的考試競(jìng)爭(zhēng)異常的激烈，因此初中階段推進(jìn)素質(zhì)教育的困難也最為明顯。大多數(shù)初中學(xué)校的教育教學(xué)工作都是緊緊圍繞“升學(xué)考試”來(lái)精心設(shè)計(jì)精心組織，校長(zhǎng)教師學(xué)生以及家長(zhǎng)的生活高度緊張，怎一個(gè)“累”字、“苦”字了得。

　　素質(zhì)教育需要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造與提供更大的空間和更多的時(shí)間，事實(shí)上初中教育面臨巨大的“升學(xué)壓力”，無(wú)法也不敢給學(xué)生提供更大的空間和更多的時(shí)間，有些學(xué)校僅僅在一段時(shí)間內(nèi)給學(xué)生們布置的家庭作業(yè)少了一些，結(jié)果就引起家長(zhǎng)紛紛地質(zhì)疑。

　　初中教育的內(nèi)涵式發(fā)展主要表現(xiàn)在校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)與家長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)等方面。

　　校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)采用普及與提高“雙管齊下”的策略，一方面，加強(qiáng)對(duì)初中校長(zhǎng)的全員培訓(xùn)；另一方面，則應(yīng)當(dāng)采取一些特殊的手段與舉措，加快優(yōu)秀初中校長(zhǎng)的培養(yǎng)與推出。

　　教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)當(dāng)采用一些新的手法，尋找一些新的“抓手”，比如從校園文化的建設(shè)與打造入手，用“校園文化調(diào)整教師的情緒，精神文化統(tǒng)一教師的思想”。（記者胥茜李益眾）