山東師范大學(xué)附屬小學(xué)不久前提出取消學(xué)生書面家庭作業(yè)，沒想到卻遭到了家長們的反對――

　　學(xué)校推行“減負(fù)令” 家長面前遭擱淺

　　去年期末考試前，山東師大附小推出了家庭作業(yè)“減負(fù)令”，低年級控制在半小時之內(nèi)，中年級控制在1小時之內(nèi)，高年級控制在1個半小時之內(nèi)。家庭作業(yè)數(shù)量在學(xué)校網(wǎng)站公布，老師超量布置作業(yè)或者作業(yè)設(shè)計不達(dá)要求的都要受到懲處，同時提出在這學(xué)期將取消學(xué)生的書面家庭作業(yè)。

　　消息一出，頓時引起了社會的強(qiáng)烈反響，家長們紛紛在學(xué)校網(wǎng)站論壇上發(fā)言，很多家長持保留意見甚至堅決表示反對，此計劃只好擱淺。

　　可喜的是，學(xué)校還是在原來基礎(chǔ)上向前推進(jìn)了一步，這學(xué)期采取錯時布置作業(yè)的方式：要求一年級語文、數(shù)學(xué)、英語三科作業(yè)必須錯時布置，每周一、周三為語文書面作業(yè)時間，數(shù)學(xué)老師、英語老師可布置聽、讀的口頭作業(yè)；每周二、周四為數(shù)學(xué)、英語書面作業(yè)時間，語文老師可布置聽、讀的口頭作業(yè)。學(xué)生書面作業(yè)、口頭作業(yè)時間均要控制在半小時之內(nèi)。

　　并非父母苦孩子 誰叫“分?jǐn)?shù)論英雄”

　　取消孩子家庭書面作業(yè)，讓孩子享有一個快樂的童年，這本是深受家長歡迎的事，可結(jié)果卻出乎校方意料。山東師大附小校長苗禾鳴對記者說，每次看到孩子們疲憊的眼神，心里就像針扎一般難受。小學(xué)本是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和興趣的地方，在學(xué)校、課堂把相關(guān)的知識傳授給學(xué)生就行了，放學(xué)后，給孩子一個自由支配、自我發(fā)展的空間，還孩子一個快樂的童年，這對孩子的成長很有好處。

　　苗校長的一番良苦用心卻沒有得到家長們的認(rèn)可。記者在山東師大附小網(wǎng)站論壇看到，家長們對“取消作業(yè)”討論得很熱烈，支持者有之，反對者也不少。一位“一年級學(xué)生家長”(論壇署名，下同)建議學(xué)�？紤]不要取消書面家庭作業(yè)，因為孩子回家后只做老師布置的作業(yè)，想讓他多學(xué)點(diǎn)其他知識很難。

　　“三年級四班學(xué)生家長”認(rèn)為，作業(yè)取消是不可能的。因為“一切升學(xué)還是要看考試成績的，如果取消作業(yè)，勢必會影響成績。比如說作文，如果不加強(qiáng)練習(xí)，孩子怎么能會寫呢？尤其是期末，作業(yè)多點(diǎn)是正確的，如果這時候不抓，就是老師不負(fù)責(zé)任了�！�

　　有的家長甚至認(rèn)為，學(xué)生怎么可以沒有家庭作業(yè)呢？這太不正常了。沒有作業(yè)，孩子放學(xué)后干什么呢？

　　還有的家長認(rèn)為，不布置家庭作業(yè)，就是老師偷懶，就是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　更多家長認(rèn)為，沒有作業(yè)，孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不能保證，將來考不上理想學(xué)校誰替孩子負(fù)責(zé)？

　　學(xué)生家長邵先生坦言，我們也知道孩子很苦很累，也很心疼，可有什么辦法呢？這個社會不就是“以分?jǐn)?shù)論英雄”嗎？讓孩子吃點(diǎn)苦，不就是為了有個好前程嗎？

　　評價制度需改革 家長觀念要引導(dǎo)

　　諸如此類的觀點(diǎn)，讓學(xué)校背負(fù)著很大的壓力。而另一方面，是來自部分教師的擔(dān)憂。主要是全區(qū)統(tǒng)考，考試成績公開，無形中有個排名，這對老師形成了很大的壓力。老師們不敢懈怠，不敢放棄家庭作業(yè)，從而持反對意見者也不在少數(shù)。

　　交談中，苗校長對孩子負(fù)擔(dān)過重的憂慮溢于言表。他說，教育的核心價值是培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，而不是為了教會學(xué)生怎樣考試。

　　可現(xiàn)在，好像孩子不做兩個小時作業(yè)是不正常的，沒有作業(yè)成了“大逆不道”的事了。即使學(xué)校取消家庭作業(yè)，家長仍會千方百計給學(xué)生布置很多“作業(yè)”，學(xué)校“減負(fù)”，家長“加負(fù)”的現(xiàn)象十分普遍。

　　山東師大教科所研究員李鷹說，“減負(fù)”受阻，一方面表明教育內(nèi)部需要改革的事情很多，各級教育行政部門三令五申，要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但執(zhí)行時依舊是統(tǒng)考排名，搞得老師“人人自危”，苦不堪言，只好把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給孩子，布置大量家庭作業(yè)，改革教育評價制度是個亟待解決的課題。另一方面表明，社會上對教育的認(rèn)識有一個誤區(qū)，家長給孩子“加碼”、“補(bǔ)課”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，要想改變十分困難。同時，推進(jìn)素質(zhì)教育，很大的阻力也是來自家長，來自外部環(huán)境。

　　李鷹還談到，校方的“減負(fù)令”對于家長而言，也是一道新考題。由于家長素質(zhì)參差不齊，很多家長教導(dǎo)孩子過多依賴于學(xué)校，提高家長引導(dǎo)孩子的能力，其實也是教育的一個重大課題。