開學(xué)了，學(xué)生老師都忙著分班，各學(xué)科的名師教哪個班成為家長關(guān)注的焦點(diǎn)。如果你這時候問家長：當(dāng)年，徐悲鴻任北平國立藝術(shù)專科學(xué)校校長時教幾年級？家長也許答不出。但要問：現(xiàn)在學(xué)校中的名師都教幾年級？他們一定脫口而出――畢業(yè)班！

　　且不說大學(xué)，就說中學(xué)，就說那些一窩蜂擴(kuò)招的名中學(xué)。由于師資不充裕，尤其名師匱乏，便讓高二老師教高三，高一老師填高二，初三老師晉高一，依此拆低補(bǔ)高，最終是剛畢業(yè)的大學(xué)生教初一。

　　盡管家長、學(xué)校無奈，但都心存僥幸：初一、高一是基礎(chǔ)課，讓年輕老師練練手也無妨，待畢業(yè)沖刺時再由名師“精雕細(xì)刻”，也還來得及。

　　可當(dāng)年徐悲鴻大師卻是反其道而行之。他親授一年級課，教新生起稿、觀察、修改及鉛筆、紙張、油彩等工具的用法，到學(xué)生宿舍指導(dǎo)寫生。二年級由吳作人等名家任課。至三年級，待學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成，才放手交青年老師帶班。

　　對新師理應(yīng)尊重�？山虝�育人是天底下最難的事。新師起步，教學(xué)和人生的經(jīng)驗(yàn)尚在摸索之中，會不會把自身的“先天不足”帶給新生？師生的磨合期又會多久？會不會影響新生的開頭和起步？要避免這類問題的出現(xiàn)，捷徑之一便是讓名師執(zhí)教基礎(chǔ)，放好樣子，讓新生的起點(diǎn)更高、更穩(wěn)些。

　　其實(shí)，名師執(zhí)教授業(yè)不僅僅是為新生夯實(shí)基礎(chǔ)，傳導(dǎo)人格，身教方法，也是向新師垂范，讓新生與新師并進(jìn)。

　　名師影響一生。悲鴻大師可謂用心良苦。大師何以如此？一是心有學(xué)生，盡力對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)；二是教學(xué)理念崇高，不浮躁，不急功近利。也許還有一點(diǎn)，就是那時既不擴(kuò)招收費(fèi)、也不以“升學(xué)率”為考評標(biāo)準(zhǔn)吧。

　　名師教新生與名師教畢業(yè)班當(dāng)然結(jié)果迥異，前者培養(yǎng)俊杰人才，后者大概只能造就考試高手。

　　由名師開啟智慧，乃學(xué)子之幸，的確令人流慕。