曾經(jīng)有家長跟我說他感覺自己的孩子上課時(shí)“像在陪太子讀書”，為什么呢？同一個(gè)教室，同一個(gè)老師，卻有著不同的學(xué)習(xí)效果。這不得不讓做家長的非常著急。

　　其實(shí)奧數(shù)網(wǎng)的課堂上，一般都是分層次教學(xué)的。孩子的水平差不多，那么為什么有的孩子就比其他孩子效果差呢？我想，重要的是學(xué)習(xí)方法的問題。

　　一、課前準(zhǔn)備很重要，課后復(fù)習(xí)和作業(yè)也不能忽視

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在別人指導(dǎo)下激發(fā)出的領(lǐng)悟力，和獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力之間有很大差異。前者為被動(dòng)式，后者為主動(dòng)式。老師一再強(qiáng)調(diào)的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力。上課之前先把下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，帶著問題去聽課就會(huì)有事半功倍的效果。

　　奧數(shù)網(wǎng)做的講義中都會(huì)有例題和作業(yè)題。每次課后，首先要把老師課堂上講過的例題看一遍，趁熱打鐵，把老師強(qiáng)調(diào)的每個(gè)環(huán)節(jié)都回憶一遍，重點(diǎn)題型和解題方法還要及時(shí)總結(jié)和積累。另外強(qiáng)調(diào)的是做作業(yè)，上課聽懂了，不等于掌握了，通過作業(yè)，你能對所學(xué)知識進(jìn)行重組、練習(xí)，真正理解透徹。作業(yè)不認(rèn)真，不僅達(dá)不到練習(xí)的目的，而且老師也不能通過作業(yè)知道你對問題的掌握程度。

　　二、自己的問題弄明白了，別人的問題你能解答嗎？

　　在課上，很多聰明的孩子這方面表現(xiàn)得特別明顯，只要覺得自己聽懂了，就會(huì)不自覺地思想開小差，跟同桌說話或者自己偷偷在玩。因此，學(xué)而思的奧數(shù)老師們經(jīng)常會(huì)讓孩子們“打擂臺”，一道題你會(huì)了要能講出來，給別人講明白了，同時(shí)，別人提出的問題你要都能解答了，才算過關(guān)。其實(shí)，同樣一道題，可能有不同的方法，別人的想法也許比你的更好，因此你要認(rèn)真傾聽；即使別人的想法不正確，你也應(yīng)該認(rèn)真傾聽，最起碼你能知道他錯(cuò)在哪里，傾聽，也會(huì)讓你提高。

　　同時(shí)，弄不懂的問題，要及時(shí)向老師提出，學(xué)習(xí)很忌諱的事情就是聽不懂不問，更不要害怕提問，老師喜歡不懂就問的學(xué)生。也許老師用幾句話就能使你茅塞頓開，相關(guān)的題型就能夠迎刃而解。

　　三、孩子學(xué)習(xí)效率不高，家長能在哪些方面幫上忙？

　　1、當(dāng)孩子的學(xué)生。孩子課后回家，家長要從講義中抽幾個(gè)題目讓孩子講給自己聽。看他能夠講明白。這樣會(huì)讓孩子會(huì)的知識更加鞏固，同時(shí)沒學(xué)透的知識也可以顯露出來，家長可以有針對性地查漏補(bǔ)缺。

　　2、當(dāng)孩子的“半個(gè)師父”。我也曾聽說有的家長在輔導(dǎo)孩子的過程中，“幾乎把題目都幫他做出來了，他還是不會(huì)做”，實(shí)際上不是孩子不會(huì)做，而是孩子沒有機(jī)會(huì)獨(dú)立做。家長要把更多的主動(dòng)放給孩子，只是適當(dāng)指點(diǎn)，點(diǎn)到為止。這樣孩子不容易產(chǎn)生依賴心；同時(shí)，可能老師講授的解題方法和家長講的可能有很大差別，應(yīng)該讓孩子盡量用老師傳授的方法，這樣才能起到練習(xí)提高的目的。

　　3、督促孩子的學(xué)習(xí)。具體來說，就是督促孩子做作業(yè)，鼓勵(lì)孩子不怕困難，培養(yǎng)孩子對奧數(shù)的興趣，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子退卻的時(shí)候幫孩子一起度過入門“難關(guān)”和提高“瓶頸期”等等。

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