記得小的時(shí)候，講臺(tái)上的老師，在我看來那是多么崇高偉大的角色，同學(xué)們一起傻傻地談理想的時(shí)候，我怯怯的沒有敢說我想做一名教師，但在心底卻十分強(qiáng)烈的想要成為那樣一個(gè)站在講臺(tái)上，為孩子們打開一扇扇心靈之窗的傳道授業(yè)解惑的“老師”。

　　在成為了一名站在那三尺講臺(tái)上的師者的時(shí)候，我卻十分“忐忑”的面對(duì)著臺(tái)下坐著的每個(gè)可愛的孩子，一個(gè)個(gè)寶貝精靈，他們所有的眼睛齊刷刷的看著你，他們不只是在純純的等待著你給他們開啟一片新的天地，卻也在精致的打量著我這個(gè)教書匠的一切，外貌，著裝，儀態(tài)，談吐，思維，語氣，表情，所有的一切都躲不過這些可愛而聰慧的精靈們。而這所帶來的挑戰(zhàn)卻讓我精神百倍，讓我精心備戰(zhàn)，讓我全情投入，讓我小心迎敵，讓我充分享受這單純快樂的時(shí)光。我喜歡孩子們，喜歡他們認(rèn)真的聽我講課的一聲不吭，喜歡他們皺著眉頭，搞不太懂的真實(shí)，喜歡他們微笑洋溢，心領(lǐng)神會(huì)時(shí)的簡(jiǎn)單，喜歡他們每個(gè)人每張稚嫩的臉蛋上流露的燦爛和絢麗。

　　十年樹木，百年樹人。對(duì)于家長(zhǎng)，教育好自己的孩子是一輩子最大的愿望也是最終極的理想和追求，而對(duì)于老師，認(rèn)真平等對(duì)待每一個(gè)孩子，從教育一個(gè)孩子整體的高度為每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，我想是最高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略考量。我讀研究生時(shí)候，帶領(lǐng)課題組，研究出中國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的CPU芯片的胡偉武老師說：“我的打算，現(xiàn)在是教你們這樣的研究生，過幾年我就想去大學(xué)，再可能的話，我就要去教小學(xué)，因?yàn)槟莻�(gè)時(shí)候孩子們是最有可塑性的時(shí)候�！蔽覍�(duì)此深深認(rèn)同，小學(xué)的時(shí)候，是一個(gè)孩子從各個(gè)方面養(yǎng)個(gè)習(xí)慣和方法的關(guān)鍵時(shí)期，除了父母家庭的影響，最重要的便是在學(xué)校，老師和同學(xué)的影響。正是因?yàn)檫@樣的可塑性，才成就了一個(gè)孩子養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣，也成就了一名老師該如何面對(duì)那臺(tái)下幾十雙渴望到炙烈的眼神的方式。我視之為實(shí)時(shí)的挑戰(zhàn)，視之為相當(dāng)?shù)膶?duì)手，更視之我的不懈的追求和良心的承諾。

　　我教過很多孩子，他們有的聰明得一刻都不能停下來思考，有的活潑得整堂課都不能有一刻讓你感覺他怎么安靜了，有的內(nèi)向得怎么引導(dǎo)也不和你說一句話，可無論什么樣的孩子，我靜靜的觀察發(fā)現(xiàn)他們心里有都自己的想法和思路，他們有自己的判斷準(zhǔn)則和依據(jù)。你不能左右他。這是他們“不好對(duì)付”的地方。而他們更大的共同點(diǎn)是，他們?nèi)菀妆幻篮梅e極的事情吸引，一道題目精妙的解決方法，一句聽起來美妙有意思而受益匪淺的話語都會(huì)深深烙印他們的心窩，并加入到他們的價(jià)值體系和知識(shí)儲(chǔ)備中，面對(duì)孩子們，一句或鼓勵(lì)，或贊揚(yáng)，或批評(píng)，或督促的話語都會(huì)在他們心里產(chǎn)生積極的反饋和響應(yīng)，這是教者的萬幸。在奧數(shù)的學(xué)習(xí)中，就單個(gè)的題目本身，我希望讓孩子們懂?dāng)?shù)學(xué)都是“人”解決的，而“人”解決問題都是從易到難，從特殊到一般，讓孩子們喜歡探索，解決并深入思考的規(guī)律性方法。而伴隨始終的是，對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛和著迷。潛移默化的是，督促激勵(lì)每一個(gè)孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓他們掌握盡可能多的解決問題的思路想法，和正確的面對(duì)問題，思考分析解決的一整套方法。具體而言，可能包羅萬象，對(duì)待不同性格，習(xí)慣的孩子也有不同的著眼點(diǎn)，但有一點(diǎn)是不變的，認(rèn)真平等的對(duì)待眼前的每一個(gè)“精靈”，他們是最具可塑性和發(fā)展?jié)摿Φ摹熬�英雛形”。

　　希望我講臺(tái)下坐著的每個(gè)精靈都能成長(zhǎng)為擁有獨(dú)立意識(shí)，自由思想和健康情趣的“精靈”。

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