寒假前夕，本報收到205份有效問卷，78.5%的中小學生希望寒假里找同學聚會玩耍。他們說，我們不想當小宅男，小宅女。問題是，約七成同學難以實現(xiàn)這個愿望。

　　學生們寒假生活的主導權在家長手里。部分家長參與問卷調查，概括了“難見同學”的3個原因：

　　——寒假時間短，不少同學在外培優(yōu)補習，“一起玩”難湊一塊。

　　——同學住得太分散，沒人送去玩，讓小孩自己去，又不放心。

　　——不想孩子與比他學習“差”的同學玩。

　　家住漢口樓盤的劉潔說，小區(qū)不像老社區(qū)，大家知根知底，串門走動。兒子每次放假，頭幾天很高興，沒過多久就又想早點開學。“除了做作業(yè)，就是呆在家里看電視、玩游戲，也不下樓與其他孩子玩。”有些擔心兒子日后成為不善與人相處的“小宅男”。

　　調查得知，住在新樓盤，上重點學校，家長管得多管得細的學生，更是玩伴少，孤獨感強。

　　在一些生源較為集中的學校，同學間的假期交往情況要好些。楊園學校的周少勤校長說，他們的學生大都是附近工廠和進城農民工的子女，住得較近。許多學生還沒住上獨門獨戶的單元房，這種不太封閉的居住形式，其實也有利于同學間的交流交往。

　　寒假比暑假要短得多，本報200份問卷調查，培優(yōu)補習仍是家長的首選（64.8%）。

　　“天氣冷，還有春節(jié)，培優(yōu)我們還是要堅持的。女兒從四年級開始培優(yōu)，現(xiàn)在主要去上奧數(shù)、英語。小孩現(xiàn)在外出培優(yōu)已成了習慣，很自覺。”在出版社工作的何先生語氣肯定。

　　家住武昌車輛廠的吳奶奶說，我們也是被逼的，你不補別人都在補，我們家的小孩是五年級開始培優(yōu)的，在司門口上課，總是我和他爺爺接送，已經一年多了。

　　三角路小學校長張愛紅告訴記者：“現(xiàn)在的學生身上背負著家長太多的期望。不少家長30多歲就認為自己此生已定型了，然后轉嫁自己的焦慮，將成才成功的期望寄于后代，大下本錢逼著孩子培優(yōu)補習。若不考慮小孩具體情況，很難說有效果。”

　　據(jù)調查，培優(yōu)班、補習班需求旺盛。

　　■培優(yōu)之辯

　　正方學生家長賀清：培優(yōu)我們是要堅持的，這是對小孩負責。社會是競爭的社會，培優(yōu)起碼讓孩子理解競爭。

　　反方華中師范大學教育科學學院院長范先佐：寒假不宜大劑量補習培優(yōu)，學生經過一學期緊張學習，理應有個“休養(yǎng)生息”期。

　　第三方武漢大學社會學系教授周運清：對一些學習上確實有困難的小孩，可以適量有針對性地上補習班。但是對大多數(shù)能正常學習的小孩，假期的培優(yōu)補習不宜多，不要強迫小孩上特長班。希望家長把握學習與休息的平衡。

　　有專家認為，學生的假期交往，是助其成長的重要“文化營養(yǎng)”，家長應重視孩子這一正常要求。

　　要多給小孩提供群育經歷，多讓孩子參與社會生活，增長閱歷。學校、社區(qū)、家長應在這方面多努力。

　　——武漢大學社會學系教授周運清

　　小學生為什么會出現(xiàn)“伙伴危機”？小家庭化、家長的限制和社會風氣是三個重要因素。

　　——青少年教育專家余允珠

　　不能只關注高樓里小孩的“假期孤獨”問題。那些住平房的進城農民工的小孩，也有心理的脆弱面，同樣需要關注。

　　——華中師范大學教育科學學院院長范先佐

　　對孩子正常的交往，不應過多限制，孩子間就是有矛盾、摩擦，也是一種社會學習和心理鍛煉。

　　——中學教師王慶南