“不出錯(cuò)”情結(jié)——學(xué)琴究竟有多難？

　　怪象實(shí)錄

　　孩子們學(xué)琴，經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，有時(shí)甚至一錯(cuò)再錯(cuò)。當(dāng)孩子老是犯同一個(gè)錯(cuò)誤，“屢教不改”時(shí)，爸爸媽媽就坐不住了：

　　“這孩子，平時(shí)還聽(tīng)話，怎么一學(xué)琴就出錯(cuò)，而且怎么說(shuō)也不改！”

　　“你這么不用心，將來(lái)能干什么？”

　　“你成心和我作對(duì)是不是？”

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　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子練習(xí)不順利的時(shí)候，往往是爸爸媽媽先急了起來(lái)。孩子出錯(cuò)對(duì)父母心情的影響，似乎比對(duì)孩子本人的影響還要大。

　　孩子們究竟為什么總?cè)菀壮鲥e(cuò)？真的是他們不用心、不專心嗎？

　　為什么我們批評(píng)他、嚴(yán)格要求他，卻沒(méi)有什么用呢？

　　難度解讀

　　其實(shí)，彈琴需要孩子的小腦瓜緊張而快速地運(yùn)轉(zhuǎn)。這些運(yùn)轉(zhuǎn)究竟有多復(fù)雜，你知道嗎？此時(shí)，這個(gè)小腦瓜的任務(wù)是非常繁重的：

　　鋼琴

　　1.在十分有限的時(shí)間內(nèi)識(shí)別音符；

　　2.雙手迅速而準(zhǔn)確地移動(dòng)到要彈奏的琴鍵上，然后讓?xiě)?yīng)該彈下去的手指頭彈下去(父母可以試一下，讓10個(gè)手指迅速地按一定順序按下去，并不是一件容易的事)；

　　3.控制每一個(gè)彈下去的指尖要站立起來(lái)，既不能塌，也不能勾，手腕要放松，但不能垮；

　　4.注意整個(gè)手掌要與鍵盤(pán)平行(這可不是我們平時(shí)的自然狀態(tài)，自然狀態(tài)下，手是有些外翻的)；

　　5.注意彈下去的聲音的大小、進(jìn)行的流暢；聲音要飽滿，既不能虛，也不能砸；

　　6.手指抬起來(lái)的狀態(tài)也是需要注意的，否則聲音就會(huì)粘、拖、混；

　　7.要注意監(jiān)聽(tīng)，音和節(jié)奏是否有錯(cuò)，當(dāng)然這還取決于他是否具有分辨音高的能力，很多孩子就是因?yàn)楦�本�?ldquo;不辨音律”，或者根本沒(méi)能力分心，來(lái)監(jiān)聽(tīng)音是否錯(cuò)了，才不知道自己彈錯(cuò)了音。

　　這一切，幾乎都需要在一瞬間做到！在這一瞬間，大腦所要作的所有這些處理的復(fù)雜程度，是很多人想象不到的。

　　而且，這時(shí)已經(jīng)需要去識(shí)別下一個(gè)音或一串音了。

　　而且，老師還會(huì)要求孩子在彈奏的同時(shí)大聲唱出旋律，并且在心里數(shù)著拍子……

　　小提琴

　　1.首先要注意姿勢(shì)，姿勢(shì)不對(duì)，拉出的聲音就不好聽(tīng)；

　　2.琴上沒(méi)有音高標(biāo)記，全得靠自己的聽(tīng)力來(lái)分辨音高；

　　3.如果想要指法比較簡(jiǎn)單，就拉G大調(diào)、D大調(diào)，但這些調(diào)式有些音需要升半音，不容易掌握；如果拉不需要升降音的C大調(diào)，指法又不規(guī)則，位置不好記，也不容易掌握；

　　4.六、七級(jí)時(shí)的雙音，八級(jí)后的跳弓，都是很難掌握的技巧；

　　5.表達(dá)情緒等所要求的弓子的壓力、接觸點(diǎn)等都比較玄妙，任何一個(gè)老師都無(wú)法指導(dǎo)得很清楚，更多要靠孩子自己的感覺(jué)。

　　現(xiàn)在，你還覺(jué)得，彈、拉一首曲子不出錯(cuò)、達(dá)到演奏要求，有那么容易嗎？

　　如果我們并不打算讓孩子搞專業(yè)，就要在自己心里，把進(jìn)度、成績(jī)和“不出錯(cuò)”放在次要的位置。我們需要考慮的是，怎樣使學(xué)琴在適度的努力下繼續(xù)下去，并且讓孩子從中獲得快樂(lè)。

　　我們心中急躁的時(shí)候，提醒一下自己：會(huì)一門(mén)樂(lè)器的演奏技能，并不是我們讓孩子學(xué)琴的根本目的。

　　怪圈之二：專業(yè)化

　　“我們孩子就是業(yè)余學(xué)學(xué)，不搞專業(yè)。”很多琴童父母如是說(shuō)。但是不知為什么，大家卻常常陷入專業(yè)化的怪圈中。

　　“指尖！指尖！注意指尖！”“手腕別拱！”“手腕別塌！”“手要放松，但不要垮！”

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　　這樣的話常常充斥在孩子學(xué)琴的過(guò)程中。可是，我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們很難聽(tīng)從這些指令，而且，孩子們?cè)�本�?duì)學(xué)琴的興趣，常常會(huì)在這些指令中被消磨掉。

 全文閱讀：

• 每一個(gè)孩子都可以成為鋼琴家（六）
• 每一個(gè)孩子都可以成為鋼琴家（五）
• 每一個(gè)孩子都可以成為鋼琴家（四）
• 每一個(gè)孩子都可以成為鋼琴家（三）
• 每一個(gè)孩子都可以成為鋼琴家（二）
• 每一個(gè)孩子都可以成為鋼琴家（一）