哪里出了問題？

　　根本問題恐怕在于，在中國剛開始興起的業(yè)余學琴市場上，父母不知道業(yè)余學琴究竟該如何學，很多老師也不知道教業(yè)余學琴的孩子究竟該如何教。

　　誤解之一：“學琴都得這樣，沒有辦法。”

　　很多父母覺得，這些專業(yè)化的要求是學琴所必需的，不這樣，那學什么？

　　如果你的孩子打乒乓球只是為了玩，那么你會逼著他每天做成百上千次的揮拍練習，要求他姿勢絕對標準嗎？

　　顯然不會。既然如此，那么對待樂器學習為什么不能這樣呢？

　　誤解之二：專業(yè)演奏就是要指法正確。

　　這是絕大多數(shù)父母，甚至是一些老師的誤解。

　　實際上，專業(yè)化的要求遠不止于此類技術問題，而更多的是音樂表現(xiàn)方面的要求，比如：每一個聲音的發(fā)音質(zhì)量、和聲的整齊、和聲連接的平穩(wěn)、樂句的呼吸感、旋律進行的表情性、音樂發(fā)展的結(jié)構(gòu)布局、句法與分句的奏法、風格、聲部間的平衡與主次把握……等等。

　　誤解之三：如果孩子認真、努力，都會達到正規(guī)化的要求。

　　要做到上面提到的專業(yè)化要求，不僅需要刻苦、努力、認真，更取決于孩子有沒有能力駕馭這么復雜的操作和心智活動。

　　事實上，人與人之間音樂能力的差異是很大的，能達到演奏家能力的人是鳳毛麟角，即便能達到專業(yè)演奏能力的人也不是很多，而大多數(shù)普通孩子的絕對能力是達不到這種復雜操作的要求的，無論他們付出多大的努力。這是父母們必須接受的一個事實。

　　試想：讓一個孩子去做一件他幾乎做不到的事情，這會使他遭受多大挫折，對他產(chǎn)生多大壓力，會在多大程度上消磨掉他學琴的樂趣。在高度壓力下從事一項自己毫無興趣的活動，會對孩子的個性發(fā)展帶來廣泛的不良影響。

　　如果你和孩子都覺得痛苦，就到了該抬頭看的時候了：看看學琴的目的達到了沒有，如此學琴的結(jié)果是否已遠遠偏離了你讓孩子學琴的初衷。

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• 每一個孩子都可以成為鋼琴家（六）
• 每一個孩子都可以成為鋼琴家（五）
• 每一個孩子都可以成為鋼琴家（四）
• 每一個孩子都可以成為鋼琴家（三）
• 每一個孩子都可以成為鋼琴家（二）
• 每一個孩子都可以成為鋼琴家（一）