〖利用新教材優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)·培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)保，熱愛大自然〗
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的編排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的教育思想和基本理念，注重人的成長(zhǎng)需要。在教學(xué)中，我充分借助教材優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的基本思想，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，力圖全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
六七歲的孩子，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，我用學(xué)習(xí)課文的機(jī)會(huì)，使他們從小就有環(huán)保的意識(shí)。在教學(xué)童話故事《小熊住山洞》時(shí)，學(xué)生了解了住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹，多少年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉�。從表層來看，學(xué)生都已經(jīng)知道小熊一家愛護(hù)樹木，但究竟砍伐樹木會(huì)給人類帶來什么樣的危害，學(xué)生還不太明了。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想：去年春天，我們這里出現(xiàn)了原來不曾有過的一種怪現(xiàn)象，天空是灰黃灰黃的，不見太陽(yáng)，沙子吹得眼睛都睜不開了，這些沙子是從哪里來的呢？學(xué)生回答說：“這些風(fēng)沙是從有沙漠的地方被大風(fēng)吹過來的？”我又問：“原來好好的田地，現(xiàn)在怎么都變成沙漠了呢”有學(xué)生回答說：“是因?yàn)榈厣蠜]草沒樹，沒有東西可阻擋沙漠的風(fēng)沙，所以沙漠就離我們?cè)絹碓浇恕?rdquo;而我又給同學(xué)們講了１９９８年長(zhǎng)江洪水泛濫，許多村莊被淹沒，無數(shù)生命被洪水吞噬，而有的地方夏季河流卻干枯，冬季氣溫居高不下，再也不見往日紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。學(xué)生最終明白了，愛護(hù)樹木，可以保護(hù)環(huán)境，守住我們的家園，否則，我們將會(huì)失去生活的地方，在地球上無立足之地。這時(shí)，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花，理解就更深刻了，因?yàn)樾⌒芤患易龅脤?duì)，值得敬佩、贊揚(yáng)，是大家學(xué)習(xí)的好榜樣。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境，要從小事做起，人人都有責(zé)任。
〖淺淡開展拓展性活動(dòng)的作用·開展拓展性活動(dòng)有利于學(xué)生形成語(yǔ)文的基本能力〗
拓展性活動(dòng)指的是教師在課堂上，發(fā)掘教材的拓展點(diǎn)、空白處，讓學(xué)生們圍繞著某一主題，搜集信息，加工處理信息，并應(yīng)用知識(shí)解決問題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在符合學(xué)生們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的拓展性活動(dòng)中，學(xué)生們往往興趣盎然，情緒高漲，接受知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也就特別高。拓展性活動(dòng)能激活學(xué)生的思維，整合各學(xué)科信息，發(fā)展其綜合素養(yǎng)，具有其他教學(xué)形式不可替代的作用。
開展拓展性活動(dòng)為文本和學(xué)生之間架設(shè)了交流平臺(tái)。
閱讀是個(gè)性化的行為，是學(xué)生與文本之間對(duì)話過程。而要使這一行為、這一過程呈現(xiàn)出來，并形成學(xué)生的能力，必須依*拓展性活動(dòng)的開展。如一位教師在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這一拓展性活動(dòng)：動(dòng)物們都向小熊說了些什么話？這一發(fā)散性思維的問題剛提出，孩子們便紛紛舉起小手，嘰嘰喳喳地說了起來，真誠(chéng)地表達(dá)著對(duì)小熊的感激、贊揚(yáng)、敬佩之情。這一活動(dòng)的開展無疑為學(xué)生與文本間架設(shè)了交流的平臺(tái)、互動(dòng)的橋梁，學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力也得到了體現(xiàn)。
〖發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)培育學(xué)生創(chuàng)新能力·填補(bǔ)空白，激發(fā)想象〗
教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們豐富的想象力不是天生的，想象力的形成依賴于社會(huì)生活實(shí)踐，依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)，版面設(shè)計(jì)直觀形象，畫面豐富多彩，內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展水平，與以往教科書相比，新的教材更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的形成。因此我認(rèn)為在教學(xué)新教材的過程中，應(yīng)發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生創(chuàng)新能力。
所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯(lián)想、想象和再創(chuàng)造的空間。在課堂教學(xué)中，合理的利用這些“空白”，發(fā)散學(xué)生的想象，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第２０課《小熊住山洞》，學(xué)生通過觀察圖畫、閱讀短文，了解了故事講述的是一只小熊想蓋一間木頭房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，給小動(dòng)物們帶來了無數(shù)歡樂，他不舍得砍樹蓋新房，最后還是住在山洞里。在讀過課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：如果小熊砍了樹，蓋了新房子會(huì)是什么結(jié)果？學(xué)生一定會(huì)說：“森林就沒有這么美了！”“春天沒有綠葉、夏天沒有鮮花、秋天沒有果子，小鳥都沒有家啦！”……接著還可以引導(dǎo)學(xué)生再想：小動(dòng)物們會(huì)怎樣做？學(xué)生一定會(huì)說：“小動(dòng)物們就不會(huì)理小熊了，更不會(huì)感激他！”也可能說到其他的內(nèi)容：“小動(dòng)物都恨死小熊啦！”“可能小熊蓋的房子很漂亮，但是再漂亮也沒有客人去做客……”這樣續(xù)編故事，學(xué)生思維非�；钴S，他們的設(shè)想不管對(duì)或錯(cuò)，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。另外學(xué)生在討論時(shí)各抒己見，在想象中思維互相碰撞、啟發(fā)，在文中沒有出現(xiàn)的空白處創(chuàng)新，訓(xùn)練了思維的靈活性。
〖趣為前提讀為主線層層推進(jìn)──人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)淺談·把握實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣〗
人教版實(shí)驗(yàn)教材以嶄新的面貌展現(xiàn)在我們面前。它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)教材中所選的課文內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑，語(yǔ)言淺顯，適合兒童年齡特點(diǎn)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為廣大實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)中如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？下面簡(jiǎn)單談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)看法。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫、實(shí)物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的蒙童的學(xué)習(xí)帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，可讓學(xué)生將課文以歌的形式唱起來，跳起來。學(xué)生通過畫、說、演、唱、跳等各種活動(dòng)全方位地動(dòng)起來，寓教學(xué)于快樂之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，形成自主的閱讀意識(shí)。
