三、讀后悟，讀后思

　　１、師：我們要去小熊家做客了，沒(méi)看到小熊之前，你知道了什么呢？

　�。病�師：要是到了小熊家，你想問(wèn)它什么問(wèn)題呢？在課文里，你有哪些不明白的問(wèn)題？

　　四、學(xué)習(xí)１、２自然段

　　１、了解山洞的特點(diǎn)：

　�、耪l(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？

　　⑵山洞里是怎么樣的？住在山洞里是什么感覺(jué)？

　�。病⒂^察圖，感受小熊高興的心情，說(shuō)說(shuō)小熊為什么這么高興？他好像在說(shuō)些什么呢？

　　五、小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們有哪些收獲呢？��！收獲真不少，認(rèn)識(shí)了生字，還結(jié)識(shí)了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

　　２、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　師：小朋友，我們一路坐著火車終于來(lái)到小熊家了。他們家住在大森林里。你們看，小熊和爸爸媽媽在門口迎接我們呢。（播放課件）我們一起走進(jìn)山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來(lái)小熊也愛(ài)學(xué)習(xí)呀，我們來(lái)讀讀字，和它比一比。

　　二、說(shuō)圖意

　　讀課文３～６自然段，感悟自然美和行為美。

　�。�、師過(guò)渡：

　　大家看小熊家的墻上還有四幅畫呢。（播放課件，顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些圖畫的意思？

　　２、課文哪幾個(gè)自然段與圖畫是相對(duì)應(yīng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？教師相應(yīng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)：讀出景色之美，“舍不得”三個(gè)字輕輕地讀，讀出愛(ài)惜之情。

　�。�、小熊家墻上畫中的景色可真美！讓我們一起再美美地讀一遍。

　　三、學(xué)習(xí)７～８自然段

　　師：森林的景色真美，小朋友讀得真好。結(jié)果怎么樣呢？小朋友讀讀課文7—8自然段就知道了。

　　１、指名讀７～８自然段，教師指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

　�。�、想象、說(shuō)話練習(xí)：

　　小動(dòng)物在獻(xiàn)花時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生獨(dú)立思考后，戴上頭飾表演。

　　四、編排課本劇

　　啟發(fā)學(xué)生想想在森林里熊爸爸與小熊可能會(huì)說(shuō)些什么，把他倆的話、動(dòng)物們感激的話，加上動(dòng)作編進(jìn)劇里。教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　五、學(xué)生匯報(bào)收集的資料，并介紹收集這些信息的途徑和方法

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　鞏固識(shí)字，學(xué)寫生字。

　　一、讀整篇文章

　　二、鞏固識(shí)字

　�。薄⒆杂勺x生字。

　�。�、漢字魔方：

　　加個(gè)偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。

　　告（）（）欠（）（）

　　吉（）（）云（）（）

　�。场⒅ヂ殚_花：

　　口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)的芝麻結(jié)得多。

　　年（）（）（）滿（）（）（）

　　直（）（）（）動(dòng)（）（）（）

　�。�、用生字組詞說(shuō)話。

　　５、把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識(shí)字。

　　三、學(xué)寫生字

　�。�、了解字義：

　�、沤o生字組詞。

　�、浦钢干磉呑笥腋魇钦l(shuí)，各有什么東西等。

　　２、學(xué)寫“年”：

　　學(xué)生獨(dú)立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。請(qǐng)學(xué)生書空、練寫。

　　學(xué)寫“左”、“右”兩個(gè)字。讓學(xué)生觀察字形，教師問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說(shuō)。教師范寫，生書空、練寫。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。課文用流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中。因而，在設(shè)計(jì)中，通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，使學(xué)生感受大自然的美好，并在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。另外，學(xué)生已接觸過(guò)無(wú)拼音標(biāo)注的課文，且文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，用字重復(fù)出現(xiàn)，課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。因而，在認(rèn)讀生字和讀課文上，引導(dǎo)學(xué)生采取互相幫助，以會(huì)帶不會(huì)的方法進(jìn)行。