教材分析 　本課是一篇科學童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　學習目標 �。薄⒄J識１１個生字，會寫３個字。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。

　�。�、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重、難點 　重點：識字、寫字、朗讀課文。

　　難點：知道雨水和植物生長的密切關系。

　　教學時數 二課時

　　第一課時

　　教學程序 教師活動 學生活動 設計說明

　　猜謎導入 �。薄⑼瑢W們喜歡猜謎嗎？下面我們就來一個猜謎比賽。

　　２、指導讀好課題。

　　問：同學們見過怎樣的雨點兒？ 　學生仔細傾聽老師的謎面，并說出謎底“雨點兒”。學生興致勃勃地描述自己見過的各種雨點。 　用猜謎的方式，從生活實際入手，抓住學生的興趣點。

　　學習生字 �。�、你能試著讀讀課文嗎？先把生字用筆畫下來，借助拼音讀準它。

　�。病⒖彀涯愕姆椒ㄔ谛〗M內交流一下。

　�。�、檢查生字詞的認讀情況。幾號小組來匯報你們的學習情況？   １、自由讀課文，并把生字在課文中劃出來，把每個生字讀一讀。

　�。病⑿〗M內交流合作學習生字。

　　小組匯報。

　　去掉拼音開火車讀

　　學生字“找朋友”讀，（找文中詞語讀，摘水果找“朋友”讀。

　　圖文對照讀  　一年級識字量大，這樣的教學可使學生形成自主識字的習慣，并加強了同學的交流合作。

　　多種形式的認讀教學能夠激發(fā)學生的學習的積極性。

　　朗讀課文 �。薄⒅笇�學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　�。�、你讀了課文知道了什么？

　�。�、你們發(fā)現他朗讀的優(yōu)點了嗎？咱們先評價他的優(yōu)點，再幫他找不足，提出希望好嗎？ 　自讀課文，標上自然段的序號

　　說說自己讀了課文以后知道了什么？

　　指導讀，其他同學評價。 　讓學生說說自讀課文后的發(fā)現，是尊重學生的體現，也是教師在課堂中重要的教學資源。

　　要讓學生學會評價。

　　指導寫字 　１、指名說說每個字的筆畫在什么位置？

　�。�、師范寫

　　３、巡視并個別指導。 　觀察筆畫的位置，并與同學交流。

　�。�、書定模仿

　�。病⒃谔镒指裰袝鴮� 　寫字的教學要重視學生的自我感悟和自我觀察。并體現識字與寫字相結合的精神。

　　第二課時

　　復習生字 　１、昨天我們認識了可愛的雨點兒，今天，這些小雨點又到我們這來玩了，你們看，每個雨點的背后都有一個字寶寶，我請小朋友來翻開雨點，認字寶寶。

　　小老師帶讀生字并擴詞。

　　生字復現是學習生字的最好辦法。

　　理解詞語認識雨點兒 �。�、過渡：小朋友們真厲害聽，雨點兒唱起了動聽的歌，夸咱們呢！

　�。ǔ鍪菊n件）

　�。�、你看到了什么？

　�。�、出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　�。础⒗斫�“數不清”

　�。�、句式訓練（�。�從（　�。� �。�、生欣賞課件

　�。�、說話

　�。场⒆杂勺x句子

　�。础⒄f說生活中你還見過什么東西數不清，用數不清的。

　�。怠⒆x句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”“小松鼠從樹上跳下來”

　　用“從”說話。

　　說話訓練在培養(yǎng)學生表達能力以同時，幫助學生積累詞語。

　　練習朗讀了解雨點兒 �。薄⑦^渡：雨娃娃告別了彩媽媽，坐著搖籃飄落下來，半空中，雨哥哥遇見了雨娃娃，他們會說什么呢？請小朋友找出大雨點和小雨點說 的話，大聲地讀一讀。

　�。�、出示對話句子。

　　３、指名朗讀，評價。

　　４、展開想象空間，進行口語交際訓練。

　�。怠⒂懻摻涣鳎捍笥挈c為什么要去沒有花、沒有草的地方，小雨點兒為什么去有花有草的地方。

　�。�、口語交際 �。薄⒄页鰞蓚�雨點兒的談話，自由讀。

　�。�、同桌合作讀句子。

　　３、指名朗讀，同評互評

　　４、猜一猜：大雨點兒和小雨點兒還會說什么？

　　５、指名回答。

　�。�、同桌合作對話。

　　分角色朗讀讓學生體驗角色的真實感又引導個性化的朗讀。

　　填補課文空白，展開想象空間，進行口語交際的訓練。

　　聯(lián)系實際感受雨點兒 　１、過渡：可愛的雨點兒都去了自己想去的地方，雨點去過的地方，變化可大啦！不信，我們看。

　�。病⒊鍪菊n件。

　�。场�齊讀句子。 １、自由讀課文最后一段話，說說讀了以后你知道什么。

　�。�、指名讀句子。

　�。场⑿蕾p課件。

　�。�、說說花草對雨點。說什么？

　　想象說話更好地理解雨水與植物生長的關系。