教學設計示例(一)

　　教學目標

　　知識目標

　　1．把握文章主旨，領會作者的思想感情；

　　2．理清文章思路，把握課文結構；

　　3．結合中心語境，領會含義深刻的語句。

　　能力目標

　　學習記敘、抒情、議論相結合的表現手法，提高復雜記敘文的寫作能力。

　　德育目標

　　1．學習革命先烈追求真理，為革命舍身忘死堅貞不屈的高貴品質；

　　2．領悟作者愛憎分明的堅定立場，堅忍不拔的戰(zhàn)斗精神和對革命事業(yè)的必勝信念。

　　重點難點

　　1．把握作者思想感情脈絡，理清全文思路。

　　2．挖掘含蓄語句的深層含義。

　　教學設想

　　1．通過預習，理解生字、新詞、難句，了解主要內容。

　　2．通過講讀，理清本文結構層次，把握文章主旨，領會作者的思想感情。

　　3．通過主動探究與教師點撥相結合，挖掘含蓄語句的深層含義。

　　4．通過寫練，學習運用夾敘夾議的表達手法。

　　教學過程（三課時）

　　第一課時

　　一、導入新課

　�。ㄓ猛队皟x或其他方式出示下題，要求學生選擇一項準確的答案。）

　　《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。”對這句話的正確理解是（    ）

　　A. 忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續(xù)戰(zhàn)斗。

　　B. 作者擔心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點東西為歷史留下血債的確鑿證據。

　　C. 正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。

　　訂正答案后導入新課：在高中語文第一冊里，我們學了魯迅先生為悼念“三·一八”慘案中死難的愛國青年劉和珍等用雜文手法寫的記實性散文，今天我們再學一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題），思考：

　　1.題目應該如何斷句?

　　2.“為了”什么?說明什么?

　　3.為什么要“忘卻”?

　　4.為什么要“記念”?

　　明確： A.“為了忘卻”說明難以忘卻，烈士往事歷歷在目，形象鮮明；B. “忘卻”是為了擺脫悲哀，奮然前行；C.記敘烈士生前的舉止言談、音容笑貌，正是為了讓烈士永遠活在人們的心中，讓后人永不忘卻。

　　二、整體感知

　　學生默讀課文，同時解決下列問題：

　　1． 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；

　　2． 讀后編寫各部分大意；

　　3． 確定一項對標題的正確理解；

　　4． 思考兩個問題：

　　a．本文是怎樣結構材料的？

　　b．作者是如何寫五位烈士的？

　　檢查評改

　　1． 解決生字新詞（盡量引導學生回答）

　　不屑——認為事物輕微而輕視不做或不接受。

　　隱約其辭——形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。

　　倉皇失措——匆忙、緊張，害怕而不知所措。

　　遷怒——受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時對別人生氣。

　　永訣——訣，辭別。多指不再相見的分別。

　　措詞——說話或作文時選用詞句。

　　禁錮——束縛，強烈限制。用于落后或反動勢力對進步革命活動的禁止和抑制。錮。

　　被難——因災難或重大變故而犧牲。

　　延口殘喘——延長一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強活下去。

　　2． 指名學生說出各部分大意：

　　第一部分，點明題意，記敘和白莽的交往。

　　第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。

　　第三部分，交代白莽和柔石的同時被捕。

　　第四部分，寫柔石等被捕遇害的經過，進一步揭露反動派的罪行，表示對革命烈士的深切悼念和贊揚。

　　第五部分，抒發(fā)對烈士的懷念和尊敬，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。

　　3． 討論確定對標題的正確理解。

　　4． 啟發(fā)學生提出難句，引導大家共求答案，教師訂正。

　　例：（1）當時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事，只有《文藝新聞》上有一點隱約其辭的文章。

　　不敢載：進步報刊的態(tài)度

　　不愿載：中立報刊的態(tài)度

　　不屑載：反動報刊的態(tài)度

　　隱約其辭：“左聯”領導的刊物的態(tài)度

　　全句不僅說明了五烈士是被秘密殺害，而且反映出國民黨反動派對社會各界施行高壓政策，白色恐怖嚴重的現實。

　　（2）無論從舊道德，從新道德，只要是損己利人的，他就挑選上，自己背起來。

　　舊道德：舊有的，人民群眾中長期形成的美好道德

　　新道德：無產階級新思想指導下的道德

　　損己利人：為了別人的利益，寧可犧牲自己的高尚品德，是柔石品格的本質。

　　這一段議論性文字是對柔石崇高思想品德的評價和贊揚。

　�。�3）天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有？……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的身上中了十禪。

　　原來如此！……

　　思考：畫橫線的句子可不可刪去，為什么？“原來如此！……”中嘆號和省略號各表達什么感情？試把這句話的深層含義說出來。

　　解析：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達了作者對柔石無微不至的關懷，對敵人強暴罪行的揭露和控訴，抒發(fā)了極度悲憤之情。

　　“原來如此”單獨成段，感情十分強烈復雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復雜感情。

　　深層含義：反動派競如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結合，有利于表達感情，深化主題。

　�。�4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中國失掉了很好的青年。

　　這幾位遇難的青年不但是作者的朋友，更是無產階級戰(zhàn)士，他們的殉難與民主的命運聯系在一起。于是，作者由失去朋友而產生的沉痛之情，因為我們民族的損失而加重了。

　　文中兩次寫到這句話，前后構成反復，加強了歌頌烈士和控訴國民黨反動派的感情。

　　（5）不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹了許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章，算是從泥土中挖一個小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢？

　　“許多青年的血，層層淤積起來”形象地概括了三十年來，一切反動統(tǒng)治者殘酷屠殺革命者的罪行。“從泥土中挖一個小孔”“延口殘喘”表明斗爭的艱難。“這是怎樣的世界”是對黑暗社會的控訴。全句表現了作者對反動派的切齒痛恨和頑強斗爭精神。

　　（6）夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。但我知道，即使不是我，將來總會有記起他們，再說他們的時候的。……

　　血的教訓使作者既看到黑暗統(tǒng)治如夜，又看到革命之路還長，斗爭還很艱巨。“不如忘卻”與文章開頭呼應，再次扣題。作者意識到“將來總會有記起他們，再說他們的時候的”，表明他相信烈士的血不會白流，革命終將取得勝利，這是歷史的必然。這就表達了對勝利的信心，與敵斗爭到底的精神。省略號表示還有許多話沒有說完。

　　三、布置作業(yè)

　　有表情地朗讀課文，背誦《慣于長夜過春時》一詩和課文第五部分。

　　第二課時

　　一、 檢查學生的背誦情況

　　二、 課文分析

　　1．指導學生快速閱讀第一部分，討論概括白莽的性格特點。

　　明確：正直誠實、勤奮坦誠、堅強樂觀。

　　2．快速閱讀第二部分，討論：

　�。�1）哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（找學生復述）

　�。�2） 作者為什么要引用臺州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）

　�。�3） 通過這部分記敘，作者表現了柔石哪些可貴的品格？（板書）

　　單純 忠厚 善良 質樸

　　3．討論：第三部分在文中起了什么作用？

　　明確：這部分交代白莽、柔石同時被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。

　　4． 指名學生有表情地朗讀第四部分，討論：

　�。�1）引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實力，堅持戰(zhàn)斗。）

　　（2）這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）

　　5．全班表情朗讀第五部分后，討論：

　　這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？

　　明確：作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷心情，表達對友人的深厚情誼，對反動派的極端憤恨。

　　總結：作者全文引用了三個典故，處處圍繞著對革命烈士崇高形象的歌頌，對國民黨反動派的揭露用意十分深刻。這是學習本文的難點，望同學們在閱讀時認真理解。

　　三、布置作業(yè)

　　1． 填空。

　�、俦疚挠浤畹奈逦磺嗄曜骷沂牵黑w平復又名       ，白莽又名        ，馮鏗又名         ，李偉森又名         和胡也頻。

　�、�“而在這三十年中”是從      年起的三十年。

　�、�“夜”象征                       ，“路”象征                             ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關系是       。

　　2． 選擇一項正確的答案填上序號。

　　這并非為了別的，只因為兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了。

　　①“悲憤總時時來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是（    ）

　　A． 作者為戰(zhàn)友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達欠周。

　　B． 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。

　　C． 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。

　�、�“將悲哀擺脫”，這里不用“悲憤”，原因是（    ）

　�。�. 既擺脫了“悲哀”，又擺脫了“悲憤”，那就不能表現魯迅先生的革命精神了。

　　b. 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。

　　c. 其實“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭到底。

　�、�“我其實也并不比我所怕見的神經過敏而自尊的文學青年高明。”這句話表現了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現了這種精神？答（    ）

　�。�.在《記念劉和珍君》中表現過這種關懷愛護革命青年的精神。

　　b.在《孔乙己》中表現過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。

　　c. 在《一件小事》中表現過這種勇于解剖自己的精神。

　　3. 判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

　�、俦疚耐ㄟ^對國民黨反動派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質，抒發(fā)了作者無限悲憤之情，表達了反動派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅定信念。(   )

　�、诒疚氖且黄�以記敘、議論、抒情相結合的具有戰(zhàn)斗性的雜文。(    )

　�、郾菊n文末用省略號，說明是節(jié)選的，后面尚有未選入的段落。(    )

　　④“左聯”五位烈士被害的消息，上海報界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。(   )

　�、荼疚纳婕暗娜硕�、事多，材料零碎，內容龐雜，作者之所以能結構成篇，感人至深，在于他引用了三個典故，突出了中心。(    )

　　第三課時

　　一、檢查訂正前課作業(yè)：抽查學生背誦《慣于長夜過春時》，有表情朗讀第五部分。

　　二、提問討論：

　　1. 本文涉及的人多、事多，內容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結構謹嚴呢？

　　2. 本文采用了哪些寫作手法？

　　3. 除了寫作上的技巧外，還有什么原因使這篇文章如此感人？

　　三、總結講解：

　　本文用雜文筆法，以記敘為主，兼以議論抒情，調動了多種表達手法，因而成為一篇情文并茂的記實性散文。它之所以感人至深，原因有（結合課文適當舉例。）：

　　1. 有感而發(fā)。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來氣貫長虹。

　　2. 詳略得當，主次勾連，渾然一體。

　　3. 前后照應，使文章結構嚴密完整，內容深刻細致。

　　4. 語言樸實，深刻、含蓄，抒情激越，議論精當。

　　四、作文訓練

　　題目：對這件事應該引起重視

　　要求：（1）運用夾敘夾議的方法介紹班內或校內一件小事；（2）必須寫你親眼見或耳聞的事，不可胡編亂造；（3）500字左右，課內完成。

　　請2—3位同學讀自己的作文，大家評議，教師小結。

　　五、課外選讀：魯迅的《南腔北調集》、《中國無產階級革命文學和前驅的血》、《黑暗中國的文藝界的現狀》