美國(guó)的一項(xiàng)教育研究報(bào)告表明，體罰孩子只會(huì)使孩子的行為更加不規(guī)矩，這種父母自己造成的惡果并非在幾個(gè)星期或幾個(gè)月。

　　過(guò)去的研究已將體罰同孩子們身上日益增強(qiáng)的攻擊性聯(lián)系在一起。這項(xiàng)新的研究報(bào)告的作者說(shuō)，他們已經(jīng)找到證明這種因果關(guān)系的最有力的證據(jù)。

　　研究結(jié)果表明：當(dāng)父母試圖用體罰手段來(lái)達(dá)到減少孩子反社會(huì)行為的目的時(shí)，其遠(yuǎn)期效果往往適得其反。

　　這份研究報(bào)告的第一作者社會(huì)學(xué)家默里·斯特勞斯說(shuō)，這項(xiàng)研究表明，體罰“效果適得其反，它令父母自食苦果，并使事情變得更糟”。

　　斯特勞斯的研究小組分析了1988-1990年間對(duì)全國(guó)807名 6-9歲孩子的母親進(jìn)行調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，并比較了在這段時(shí)間內(nèi)受體罰和未受體罰的孩子反社會(huì)行為的程度差異。

　　研究表明：44%的母親表示，在接受調(diào)查前的一周內(nèi)曾體罰過(guò)孩子，并且在那一星期平均每人體罰兩次。若不考慮其他影響因素，如家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母給予孩子溫暖和支持的程度等，體罰越頻繁，最終孩子反社會(huì)行為的程度就越高。

　　反社會(huì)行為包括：欺騙、撒謊、吹牛，對(duì)待他人野蠻、刻薄、做了壞事毫不內(nèi)疚和刻意打壞東西，在學(xué)校不守紀(jì)律，與老師關(guān)系惡化等。

　　殷辰兵的父母原在某水泥廠上班，由于單位不景氣，二人都下了崗。殷父在街上踏三輪車(chē)，殷母在家操持家務(wù)。他們將全部希望寄托在殷辰兵身上，希望他長(zhǎng)大后能出人頭地。在教育方式上，殷父信奉“棍打出孝子”，而殷母則是百般哄勸，夫妻之間為此經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵。

　　在這種家庭中，殷辰兵性格孤僻，成績(jī)一般。他上初中三年級(jí)，有幾次考試不及格。殷父十分惱火，對(duì)他非打即罵。每當(dāng)殷辰兵挨打后，殷母總是偷偷地給他幾元錢(qián)，要他做個(gè)乖孩子，不要惹父母生氣。然而這一切并沒(méi)有效果，殷辰兵成績(jī)每況愈下。

　　一天晚上，殷父在街上踏三輪車(chē)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)流里流氣的小青年正調(diào)戲一個(gè)女孩子，其中竟有殷辰兵，而且嘴上還叼著香煙。殷父將他扭回家，用繩子捆住，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地揍了他一頓。事后，殷母摟住兒子，哭著哀求他要爭(zhēng)氣，不要學(xué)壞。

　　第二天，殷辰兵像往常一樣背著書(shū)包上學(xué)，一整天沒(méi)有回家，在殷辰兵的床上，發(fā)現(xiàn)了一封信。信中說(shuō)：“我總是惹你們傷心，我走了，等混出名堂我再回來(lái)。”殷母很是焦急，而殷父則大罵：“早死早好，不許你去找他！”

　　5天后，公安人員到殷家，告訴他們殷辰兵因參加一搶劫團(tuán)伙被抓住了，不久，縣法院以搶劫罪判處殷辰兵有期徒刑1年。這一天，殷辰兵離16歲的生日還有一個(gè)星期。

　　在這個(gè)案例中，殷父采用“棍棒”教育的方法，心中雖然也有強(qiáng)烈的愛(ài)，但為了維持父母的尊嚴(yán)，強(qiáng)迫孩子服從自己，要求孩子逆來(lái)順受，簡(jiǎn)單地讓孩子服從，否則就打罵，行為粗野。打罵只能讓孩子暫時(shí)屈服，挨打的時(shí)候，百依百順，避開(kāi)父母就有一種輕松感和自由感，惡行顯露。長(zhǎng)此以往，使孩子的惡劣習(xí)氣不斷滋長(zhǎng)。常受訓(xùn)斥和打罵的孩子，對(duì)別人也習(xí)慣于張口就罵，抬手就打，行為粗野，也容易走上犯罪的道路。

　　這是一個(gè)典型的奉行“棒棍底下出孝子”這一傳統(tǒng)家教信條而最終失敗的案例，然而，也僅僅是嚴(yán)重的失敗而已。

　　教育專(zhuān)家指出：家庭教育，懲罰得越少越好。如果你懲罰過(guò)度，對(duì)孩子或打或罵，你就會(huì)失去你的道德權(quán)威。你的孩子可能會(huì)因?yàn)槟愕钠�氣捉摸不定而害怕你，但你永遠(yuǎn)無(wú)法贏得他們的尊敬。而權(quán)威應(yīng)該取決于尊敬——而不是棍棒、皮帶和“笨蛋”的叫罵。

　　但父母避免虐待性懲罰的努力常常會(huì)以完全不進(jìn)行懲罰告終，目前最好的觀點(diǎn)并不主張這種逃避現(xiàn)實(shí)的做法，相反，這種觀點(diǎn)尋求的是創(chuàng)造一種不必非要進(jìn)行懲罰的局面。

　　香港教育專(zhuān)家莫琳在自己的專(zhuān)著里曾舉過(guò)一個(gè)例子：

　　多年以前，我取得了一項(xiàng)巨大的成功，當(dāng)時(shí)我的孩子10歲。他已經(jīng)習(xí)慣于不時(shí)大發(fā)一陣脾氣。事后他告訴我他無(wú)法控制自己，因?yàn)槟泻⒂杈褪沁@樣。

　　我沒(méi)有對(duì)他進(jìn)行說(shuō)教使他改掉這種圖一時(shí)之快的習(xí)慣，而是說(shuō)如果他能夠一個(gè)月不發(fā)一次脾氣，我就給他買(mǎi)他一直渴望的那件昂貴的玩具。等到他一個(gè)月沒(méi)有發(fā)一次脾氣后，這時(shí)我就能夠向他指出，如果他愿意的話(huà)，他是可以控制自己的脾氣的。于是他就不再亂發(fā)脾氣了。

　　想像一下說(shuō)這樣的話(huà)來(lái)嚇一個(gè)非常調(diào)皮的小孩，讓他規(guī)規(guī)矩矩，接受束縛；如果再這樣下去，你知道嗎，你就再?zèng)]有冰淇淋吃了’，或者是‘我受夠了，你回房間去’，這不是任何主張平等的小孩所愿意接受的。

　　公正而且考慮周到的懲罰，遠(yuǎn)比過(guò)度的寬容更能使孩子適應(yīng)生活這所大學(xué)校。對(duì)任何孩子而言，父母所能做的最糟糕的事情，就是在還沒(méi)有教孩子知道不良行為會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果的情況下就將孩子送入外面的世界。因此，作為合格父母，永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子進(jìn)行體罰。