師：這就是山腰間，師畫。

　　師：畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？

　　生：不行。

　　師：為什么不行，書上怎么說的。

　　生：朵朵白云。

　　師：這兒有，那兒有，那就是朵朵，華山都在白云的上面了，它太高了！自己感受一下讀一讀。

　　生自讀。

　　齊讀。

　　指名讀。

　　師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰來讀？

　　生讀：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：你在讀的時候，好像看到了怎樣的景色？

　　生：很美的景色。

　　師：你已經(jīng)會邊讀邊想畫面了。

　　生讀。

　　齊讀。

　　師：書上有一幅畫圖，小朋友想不想看一看？

　　出示。

　　師：站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。你覺得這景色怎樣？

　　生：很美。

　　師：那就讓我們再美美地讀一讀吧。

　　生齊讀。

　　師：不看文字，只看圖畫，誰能把景色說出來呢？

　　生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準要激動地贊嘆――

　　生讀：啊，華山真美哇！

　　師：看清楚再讀。

　　生：啊，華山真高哇！

　　師：聽出來了，你比剛才更激動了。

　　生讀。

　　師：了不起，你把感嘆號表達的感情也讀出來了。

　　生讀。

　　師：這就是發(fā)自心底的贊嘆。我們一起讀。

　　師：同學們，看了這激動人心的時刻，除了對華山的贊嘆，你還想做些什么？

　　生：我想爬一爬這座山。

　　師：其他小朋友想做些什么？

　　生：我想夸一夸華山。只有天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。

　　師：你更是一位小詩人啊。古時候的詩人寇準看到這樣的景色，吟誦了一首詩，就是這位小朋友吟誦的，我們自己讀一讀。

　　師：誰想吟誦？

　　生讀。

　　師：字字正確，句句連貫。

　　生讀。

　　師：又正確，又熟練。

　　師：我們一起來。

　　生齊讀。

　　師：這首詩吟誦了這么多遍，都明白了嗎？

　　生：明白了。

　　生：就是什么東西都沒有天高。

　　師：是嗎？

　　生：是天比什么都高，沒有山比過天。

　　師：更無山與齊，這些山都沒有誰高？

　　生：沒有華山高。

　　生：舉頭紅日近的意思是他們抬頭都能看見紅日了，回首白云低是回頭能看到白云。

　　師：這首詩講的就是在山頂上看到的景色，我們讀的句子你們都找得到嗎？在課文中，誰找到了？

　　生：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：你們都找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：讓我們再次欣賞美景。

　　生齊讀：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

　　師：小朋友們真聰明，能聯(lián)系課文內(nèi)容來讀懂詩的內(nèi)容�？蓮埨蠋熡行┎惶�明白，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？

　　生：把頭抬起來。

　　師：那回首呢？

　　生：是低頭的意思

　　師：這下我明白了，聽我讀。

　　只有天在上，

　　更無山與齊

　　舉頭紅日近

　　回首白云低。

　�。ü恼疲�

　　師：我吟誦得好嗎？

　　生：好。

　　師：我為什么能吟誦得這么好？

　　生：因為你知道華山很高很高，所以你才讀得很好。

　　師：是的，我在讀的時候，心里想著一幅華山很高很高的畫。你們能一邊吟詠，一邊想畫面嗎？

　　生：能。

　　齊讀。

　　只有天在上，

　　更無山與齊。

　　舉頭紅日近，

　　回首白云低。

　　師：小寇準寫這首詩的時候，只有7歲，難怪先生要連連點頭稱贊呢！誰能學著先生，來夸一夸他。

　　生：好詩，好詩！

　　師：他讀得時候翹起了大拇指。

　　生讀，

　　師：他讀的時候，搖頭晃腦。

　　師：兩位同學讀的時候自然而然的做出了動作，這就叫――

　　生：情不自禁。

　　師：我們一起學著詩人來夸夸他。

　　這首詩好就好在寫出了華山的高大，美麗，用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀課題。

　　齊讀課題。

　　師：學到這，我忍不住想和大家再一次來吟誦這首詩，好嗎？

　　生：好。

　　師：吟誦的時候要邊讀邊想畫面好嗎？

　　生：好

　　師：已經(jīng)能背出來的，可以不看書。

　　生讀詩。

　　師：好詩，好詩！

　　師：寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，這是這節(jié)課我們要學習的生字。

　　出示“與”。

　　學生說筆順。

　　師：你怎么知道它的筆順？

　　生：我自己想的。

　　師：無師自通！

　　生：只要把“寫”的寶蓋頭去掉。<