教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)6-7頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。

　�、渤醪綄W(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。

　�、吵醪脚囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)用具：

　　教具：第 6-7頁(yè)的主題圖課件。

　　學(xué)具：有關(guān)小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學(xué)具卡片。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、情境導(dǎo)入

　�、闭n件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。

　　師：仔細(xì)觀察，你們看到了什么？能和同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　學(xué)生互相說(shuō)，教師注意觀察發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言組織較好的學(xué)生，請(qǐng)他說(shuō)一說(shuō)圖意。

　�、矌煟耗隳茉谶@幅圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：有4只兔子、3只小豬、3個(gè)蘋(píng)果、4根木頭等等。

　　二、探究比較方法

　�、苯處熯x出學(xué)生所說(shuō)的數(shù)量：3只小豬、4根木頭。

　　要求學(xué)生擺出學(xué)具。（課件也出示卡片）

　　師：看到擺出的學(xué)具，小朋友有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小豬少，木頭多。

　　師：你是怎么知道的？

　　要求學(xué)生同桌互說(shuō)，再指名匯報(bào)。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：①數(shù)一數(shù)，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。

　�、诎涯绢^分給每只小豬，還多了一根木頭。

　　教師要求有第②種想法的學(xué)生在投影儀上用學(xué)具擺一擺是怎樣分的。

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)：①把木頭放在每只小豬旁邊。

　�、谝部赡馨涯绢^對(duì)齊小豬放在下面。

　　教師對(duì)以上方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用課件演示強(qiáng)調(diào)第②種方法。（課件閃爍多余的1根木頭）

　　師小結(jié)：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說(shuō)木頭——（生：木頭多），也可以說(shuō)小豬——（生：小豬少）。

　�、餐瓿删毩�(xí)一T1

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)是怎樣比的。

　�、辰處熝菔菊n件：（小豬、木頭圖中多余的木頭消失）

　　師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？小豬和木頭誰(shuí)多誰(shuí)少？

　　生：小豬和木頭一樣多。

　　師：你是怎么知道的？

　　生可能會(huì)說(shuō)：1只小豬扛1根木頭，木頭沒(méi)有多，剛剛好。

　　師強(qiáng)調(diào)：1只小豬對(duì)1根木頭沒(méi)有多余，我們就可以說(shuō)小豬和木頭同樣多。（課件顯示：同樣多）

　　學(xué)生齊聲說(shuō)：小豬和木頭同樣多。

　�。ㄕn件重新回到小豬、木頭圖）

　　師：現(xiàn)在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多？

　　生：小豬再來(lái)1只。（課件出示1只小豬與木頭對(duì)應(yīng)）

　�、磩�(dòng)手操作

　�、�        師：這幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來(lái)表示嗎？

　　a.          指名說(shuō)幾個(gè)。

　　b.          剩余的要求學(xué)生同桌互說(shuō)。

　�、�        引導(dǎo)學(xué)生選其中一樣，擺一擺學(xué)具卡片。

　　教師巡視，特別表?yè)P(yáng)用“一一對(duì)應(yīng)”擺法的學(xué)生。

　　⒌指名說(shuō)說(shuō)生活中間同樣多、多些、少些的例子。

　　三、練習(xí)鞏固

　　完成練習(xí)一T2、3、4。

　�、盩2用課件演示“一一對(duì)應(yīng)”加以指導(dǎo)。

　　⒉T4比較方法很多，教師注意多加引導(dǎo)。

　　提供者：廣場(chǎng)路小學(xué)    韓筱倩