今天上午聽一特級教師給三年級學(xué)生上一篇傳統(tǒng)的也算是經(jīng)典的課文――《爭論的故事》。當(dāng)學(xué)生和文中兄弟倆一樣展開爭論時，我突然感到不對勁。

　　《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結(jié)合于師生對話的場景中，同時把“做事應(yīng)抓住時機”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎么吃大雁，還找路過的老人評理，最后大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理--兄弟倆因"爭論"而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會故事中蘊含的深刻道理。許多老師喜歡用這篇課文來進(jìn)行公開教學(xué)。因為學(xué)生的爭論能將課堂推向高潮，可以達(dá)到公開課熱鬧一片的效果。今天這老師選用這課教材他可能也是想通過學(xué)生的精彩爭辯讓自己的教學(xué)在聽課老師心中留下濃墨重彩吧。

　　學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開始爭論不休，爭論的焦點是哥哥說得有道理，還是弟弟說得有道理，看這些學(xué)生唇槍舌劍。我無法為他們精彩的發(fā)言叫好，一句句“煮著好吃”、“烤著好吃”聽起來是那么刺耳、心痛。鳥兒是人類的朋友,世界上很多國家政府為了普及愛鳥知識和提高人們對護(hù)鳥的認(rèn)識，根據(jù)本國的季節(jié)氣候規(guī)定了愛鳥日、愛鳥節(jié)或愛鳥周、愛鳥月。環(huán)保是二十一世紀(jì)的教育主題，我們天天教育學(xué)生要愛大自然，要愛護(hù)鳥兒。可這篇課文里，孩子們?yōu)樵趺闯源笱愣鵂幷摬恍�，為大雁飛走了而為兄弟倆可惜，所有的學(xué)生都在為那兄弟倆怎么才能吃到大雁而出謀劃策。越聽越覺得這些學(xué)生近乎殘忍。為什么竟無一同學(xué)說他們兄弟倆爭論的好呢？正是因為他們爭論而讓一只可愛的大雁依然能夠在蔚藍(lán)的天空上飛翔呀。

　　《爭論的故事》旨在教育學(xué)生要把握住機遇，什么事要先做起來再說，這本身要說明的道理本沒錯，特別是在競爭激烈的今天，對學(xué)生進(jìn)行抓住機遇教育顯得尤為重要。但是進(jìn)行這方面教育的故事可以有好多，不能用《爭論的故事》這樣的課文強調(diào)的一方面而忽視了另一方面，讓學(xué)生在一方面有所得，而在另一方面有所失，那樣就得不償失了。《爭論的故事》不用再爭論下去了。

　　小學(xué)語文課本中還有不少這樣的課文，有的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)離了今天的學(xué)生生活；有的內(nèi)容與今天的教育相悖。編寫教材的專家們需要對每篇教材進(jìn)行多角度的審視，老師們在使用教材的時候，要認(rèn)真鉆研教材，要進(jìn)行教材資源的開發(fā)和整合，要教材成為學(xué)生形成正確世界觀的一個窗口。