片斷1：
師：近段時間，我們開展了“我和海洋生物交朋友”的活動，你和哪些海洋生物交上了朋友，快快把它請上來。
生1：我和唑人鯊交上了朋友，覺得它很神秘。
生2：我和海底海帶交上了朋友，因為我喜歡吃它。
……
師：瞧，多棒！你們擁有了那么多的海洋朋友，老師很羨慕你們。不如，我們一起到它們的家里去做客吧！
出示課件，展示潛水員潛入海底的畫面，創(chuàng)設(shè)情境。“小潛水員們，快穿上潛水服，出發(fā)吧！”
聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，開展“與海洋生物交朋友”的語文實踐活動，加強了語文課與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)校內(nèi)外溝通，讓語文教學(xué)貼近生活，貼近時代，這樣的課堂教學(xué)注意語文“生活化”，把“小語文”融入“大社會”。
一句“小潛水員們，快穿上潛水服，出發(fā)吧！”的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
片斷二：
師：小潛水員們，快潛入課文中的海底世界吧！想一想，海底是個什么樣的世界？你在快速游覽海底世界時，發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)了快向我報告。(引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文
學(xué)生興趣盎然地讀起課文來，一會兒就有學(xué)生舉起了小手，老師沒有馬上指名回答，微笑著看著舉起的小手，學(xué)生用自信的微笑回應(yīng)著。隨著舉起的小手越來越多。老師示意學(xué)生答題。
生1：報告，我發(fā)現(xiàn)了海底有光。
生2：我發(fā)現(xiàn)海底的動物在竊竊私語。
師(插話)：也就是海底有什么？生恍然大悟：聲音。
……
生3：我發(fā)現(xiàn)海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
師(因勢利導(dǎo))：你們想把這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界介紹給大家嗎？想一想，可以怎么做？
生1：可以當(dāng)解說員。
生2：可以召開海底世界的新聞發(fā)布會。(因為在前第四個單元的口語交際中曾舉行過新聞發(fā)布會，學(xué)生紛紛拍手表示贊同)。
師：那召開新聞發(fā)布會要做那些準(zhǔn)備工作呢？
生1：明確要發(fā)布的內(nèi)容。
生2：多讀課文，看看文中有什么信息？
生3：還可補充你知道的其它信息？
……
學(xué)生一時語塞，老師提醒：在第四單元的口語交際新聞發(fā)布會上，我們欣賞了哪些有趣的新聞發(fā)布呢？
生恍然大悟：我們還可以用不同的方式發(fā)布我們的新聞呢！
師：真聰明，記憶力也棒！同學(xué)們，快快加入到你喜歡的探索組，準(zhǔn)備你們的新聞發(fā)布吧！出示組牌：海底之光探索組、海底聲音探索組、海底動物探索組、海底植物探索組和海底礦物探索組。
學(xué)生紛紛離開座位，找到了自己喜歡的探索組。這時，老師發(fā)現(xiàn)有幾名同學(xué)坐在原來的位置上一動不動，老師走過來，輕聲問道：怎么了，找到了自己喜歡的小組了嗎？
生漲紅了臉答：我沒有特別喜歡的小組。
師：哦，那這樣吧！我們的新聞發(fā)布會還需要記者團！你們就當(dāng)小記者好嗎？當(dāng)好小記者可不簡單，不僅要了解新聞發(fā)布的內(nèi)容，還要根據(jù)發(fā)布的內(nèi)容提出問題，有信心當(dāng)好小記者嗎？
生釋然道：有信心！
激發(fā)了探究的欲望。教師讓學(xué)生當(dāng)小潛水員，并把他們引入文中的海底世界這一美的情境，進而用：海底是個什么樣的世界？你發(fā)現(xiàn)了什么？一問，將學(xué)生的探究熱情調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，情不自禁，從已知探究未知，成了一種強烈的欲望。
之后從學(xué)生“新聞發(fā)布會”的提議到如何開好“新聞發(fā)布會”的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。
當(dāng)學(xué)生遇到問題時(一學(xué)生沒有特別感興趣的小組)，教師有機誘導(dǎo)，讓其當(dāng)小記者，充分尊重學(xué)生的獨特感受，同時培養(yǎng)了自信心。教師與學(xué)生像朋友一樣平等的交流，各自選擇適合自己的角色去參與學(xué)習(xí)，參與實踐，在交流中放飛了自己的思想，這又充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
片斷三：
老師走下講臺，走到了各探索組、記者團的中間，時而傾聽，時而指點，時而微笑示意。五分鐘后，老師從學(xué)生自信的臉上讀到了信息，順勢點擊課件，出示“海底世界新聞發(fā)布會”，擺出了“新聞發(fā)言人”的牌子，宣布“海底世界新聞發(fā)布會”正式開始。
……
動物組：我們用表演的方式來發(fā)布我們的新聞，學(xué)生分別扮演海參、梭子魚、烏賊，表演他們的活動方式。
記者們，你們感受到了海底動物的有趣了嗎？歡迎你們提問。
記者1：我覺得你們表演烏賊的活動方式不準(zhǔn)確，它是向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。而你們表演的像游泳在拔水。
動物組接受了意見，重新進行了表演，提問的小記者滿意地點頭坐下了。
學(xué)生自主選擇匯報方式，學(xué)生小記者中肯的提議及學(xué)生再次表演，教師給了學(xué)生充分表達的機會，學(xué)生的潛能得到充分的表現(xiàn)。
片斷四：
師：海洋生物朋友為了感謝你們把它們的家介紹給大家，給大家?guī)砹硕Y物。快找一找。
學(xué)生較容易找到了圖卡，上面有一首題為《海底世界》的小詩，反面是海底生物朋友的話，學(xué)生不由自主地高聲念起來)。
教師評價的方式獨特，巧妙地設(shè)計一首與課文內(nèi)容有關(guān)的詩及海底生物朋友的話語作為禮物，充分肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，這樣的評價生活化、趣味化，實為名副其實的“綠色評價”。
片斷五：
師：①聰明的孩子們，相信通過這一次海洋之旅，你們已經(jīng)成為海洋知識的小博士了，在海洋超市城還有很多的有趣的活動等著你們呢！
老師點擊課件，出示海洋超市圖，上面有三個海洋活動。①開心的成語館。收集本課的成語，說話。你還知道其它的描寫海洋的成語嗎？請寫下來。②聰明的小作家；讓我們脫去潛水衣，邀請我們的海洋朋友來訪。想一想，你準(zhǔn)備帶它到哪里游覽，用一句話，像文章末尾的句子那樣介紹給海洋朋友。再想一想，你還會向他們介紹什么景物或物產(chǎn)？③神氣的金話筒，長沙海洋公園招聘三個展廳(動物館、植物館、礦物館)的解說員，你愿意向大家解說哪個展廳？
學(xué)生自由地選擇自己喜歡的練習(xí)練起來了。
練習(xí)的設(shè)計，匠心獨運，集“趣味性、層次性”為一體，讓學(xué)生放飛思維的翅膀，自由探索練習(xí)這新天地，這樣的優(yōu)化設(shè)計，極大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，既達到鞏固基礎(chǔ)知識的目的，又延伸發(fā)展學(xué)生語文水平的能力。
