教學目標

　　1、學生經歷長度單位單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

　　2、通過過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度，同時培養(yǎng)學生的估測意識。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和合作意識。

　　教學重難點

　　教具：多媒體課件

　　學具準備：每人準備一把學生尺，每人一張4厘米寬的藍紙條和一張1厘米寬的紅紙條，一張長10厘米、寬8厘米的白紙條、

　　教學教程設計：

　　一、創(chuàng)設情境，引入長度單位

　　螞蟻王國現在可熱鬧了，發(fā)生什么事了呢？一起來聽聽(看圖配故事)：在螞蟻王國里有一座小橋，昨天晚上一陣大風把鋪在小橋上的一塊木板給刮跑了，他們正商量著再找一塊木板鋪上去。可是他們不知道鋪上去的這塊木板需要多少大呢？急得團團轉，小朋友，你們愿不愿意幫幫小螞蟻呢？

　　咱們二（3）班的小朋友真是熱心腸。那好，在你們桌面上每人都有一張與這塊木板一樣長的白紙條，請你想想辦法，選用你喜歡的東西量一量木板有多長有多寬，現在開始動手。

　　學生匯報測量情況

　　奇怪了，同樣長的木板，可你們量出的結果怎么不一樣呢？如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具？(學生回答：尺子)

　　(提出兩個問題：為什么同樣長的木板測量的結果不同？為了統一，就需要用什么工具去量)。

　　二、認識厘米尺

　　請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現了什么？

　　學生觀察自己的直尺,四人小組討論交流。全班整理：

　　可以小組討論，也可以自己獨立思考，還可以看看書？

　　(1)每把直尺上有什么?

　　(尺子上長長短短的線,有數字.大格,小格.)

　　指導：直尺上這些長長短短的線有個名字叫做刻度線.

　　尺子上有2種刻度線。（一種長一種短）。尺的左端的刻度線對著0，叫做0刻度線。（課件3：直尺） 0咱們以前已經認識，那你們猜猜，尺子上的0表示什么？那數字1對的長刻度線就叫1刻度線，數字幾對的那條長刻度線就叫幾刻度線

　　(2)　找一找:數字和刻度線是怎么排列的?

　　每個數字都對著長的刻度線，相鄰的刻度線之間的距離我們稱它為小格,相鄰的長刻度線稱為大格。數一數你的直尺一共有__大格。

　　有的尺子還標有"CM"字母，這是厘米的字母表示法，說明這是一把厘米尺。（板書：厘米CM）

　�。ㄐ〗Y）大家觀察得非常仔細，直尺就是利用這些刻度線和數字,大小格子,告訴我們物體長度的。今天就讓這把尺子幫助我們來認識新朋友"厘米"（板書）

　　四、建立1厘米的空間觀念

　　過渡情境：你們看，小螞蟻們?yōu)榱耸剐�橋更美觀些，還給它刷上了彩色的油漆：

　�。ǔ鍪炯t紙條，你們也有拿起來）

　　看一看估計一下刷上紅色油漆的這段寬是多少。

　　學生猜測后，到底有多長呢，到自己的直尺上比一比。（課件4：1厘米的概念）。

　　請你們在自己的尺上找到1厘米，并用手指比劃出一厘米,看看1厘米有多長，同桌互相驗證。

　　0到1是1厘米（課件5），那么1→2是幾厘米呢？

　　學生可能會很自然說1→2是2厘米，這時應該強化起點，引導學生看清楚1→2起點是1，而不是0。

　　你還能在自己的尺子上找到其它的1厘米嗎？

　　學生反饋 （繼續(xù)演示課件5：1厘米長度演示）

　　從這里，你發(fā)現1厘米的排列規(guī)律了嗎？

　　相鄰兩個長刻度線之間的距離我們稱它為大格,每1大格的長度就是1厘米。

　　記住1厘米了嗎？把它裝進你的腦中，閉上眼睛在你的腦中想象有一條1厘米的線段，有了嗎？

　　再用手勢把你腦中的這一厘米比劃出來，到自己的尺上驗證一下。到底你比劃得準確嗎？

　　剛才咱們認識了1厘米有多長。下面咱們比一比，找一找在我們身邊，或身上，哪些物體的長度大約是1厘米。

　　量一量，自己的手指寬約幾厘米？（課件6：手指寬）我們又多了一把身體上的尺。

　　那2厘米呢？放手讓學生嘗試在尺上找出2厘米并說出道理。

　　2厘米中有幾個1厘米？你還能找到別的2厘米嗎？（課件5(2)：2厘米的動畫演示）那5厘米呢？10厘米呢？

　　在自己尺上找一個自己喜歡的厘米數，介紹給大家。說說你是怎樣找的？

　　讓學生獨立找，學生在找的過程中發(fā)現兩個數字間有幾個1厘米的，長度就是幾厘米；或者用后一個厘米數減去前一個厘米數。

　　看一看、數一數你的這把尺子共有幾厘米？

　　五、用厘米量

　　估一估：（出示一張藍紙條）請你們把刷上藍色的這一段舉起來，估計它的寬度。

　　1、量一量：究竟有幾厘米呢？

　　尺子量一量，來驗證自己的猜測，量好了的同學可互相說說自己是怎么量的。

　�。ㄇ袚Q成實物投影）指名學生展示量的方法，邊演示邊介紹量法，其它同學評價他量得怎么樣？

　　(課件7：藍紙條的各種測量)：你同意這里的幾種測量方法嗎？為什么？

　　方法一：直尺的0刻度線起沒有和紙條的左端對齊。分析錯誤原因：尺子前端沒有刻度線不能精確測出，量物體最好應該從刻度線開始。

　　方法二：直尺的0刻度線起和紙條的左端對齊。（正確：4厘米）

　　方法三：從直尺的最左端量起，沒有與0刻度線或其它刻度線對齊。

　　★指導一般的測量方法：先把尺的0刻度對準紙的一端，再看紙的另一端對著尺的刻度上的數，這根紙條就是幾厘米。看結果的時候眼睛應和尺的刻度線垂直。（課件8：眼睛觀察方法）

　　師：誰能讀出自己測量的藍色這一段刷了多少寬?

　　比一比，和你猜的比是長了還是短了。

　　操作不對的小朋友馬上糾正過來。

　　★3、補充不同量法：曹老師的一把尺子(出示斷尺)，由于時間用久了，尺子前面的0刻度線被磨掉，是不是可以把它扔了？這把尺子還有用嗎？可以怎樣用？

　　現在曹老師用這把尺量出這塊木板的長是這樣的？(課件9：斷尺測量木板) 你能告訴我長約是多少厘米嗎？你是怎樣看的？（讓學生獨立思考，在找的過程中自己發(fā)現兩個數字間有幾個1厘米的，長度就是幾厘米；或者用后一個厘米數減去前一個厘米數。）

　　過渡情境：小螞蟻就是這樣刷了一段1厘米寬紅漆再刷一段4厘米的藍漆，一段一段往下刷，（老師舉起白紙條）�？梢栽囈辉噧煞N不同的測量方法。學生測量"木板"（白紙條）

　　現在請小朋友按剛才正確的量法，趕緊幫助螞蟻們量出要鋪的"木板"的長和寬。(學生用尺子測量白紙的長和寬)

　　誰能響亮地告訴小螞蟻，木板長幾厘米，寬幾厘米？

　�。ㄩL10厘米、寬8厘米）介紹你的量法。（兩種不同法的掌握）

　　過渡情境：螞蟻們知道了"木板"的長和寬，一定能很快地把它鋪在橋上，行走了。這得感謝咱們班聰明的小朋友幫忙。

　　六、基本練習(看測量圖讀出幾厘米刻度)

　　1、課件10：橫看尺子看書的長度

　　2、課件11：豎看尺子看杯中牛奶的高度

　　3、課件12：盒子的寬(不是整厘米數)

　　4、課件13：從2刻度線為起點量魔方的長度

　　七、課外拓展：量量自己的小手，手掌寬約幾厘米，一拃長約幾厘米