測(cè)量面積

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在同桌合作中，經(jīng)歷自己選定測(cè)量單位對(duì)課桌表面進(jìn)行測(cè)量的過程。

　　2.會(huì)用自己選定的測(cè)量單位測(cè)量一些簡(jiǎn)單物品表面和圖形面積的大小。

　　3.通過對(duì)測(cè)量結(jié)果的分析與比較，了解測(cè)量單位的大小與測(cè)量結(jié)果（測(cè)量單位的個(gè)數(shù)）之間的關(guān)系，初步體驗(yàn)在同一測(cè)量單位下測(cè)量結(jié)果的一致性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)在同一測(cè)量單位下測(cè)量結(jié)果的一致性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　不同大小的正方形紙。

　　教學(xué)過程：

　　一、同桌測(cè)量

　　1.師：同桌合作，自己選定一張正方形的紙作單位，測(cè)量一張課桌面的面積有多大。把選用的正方形和測(cè)量結(jié)果填在書中的統(tǒng)計(jì)表中。

　　2.同桌一起合作測(cè)量課桌面的面積，并完成統(tǒng)計(jì)表。

　　3.交流測(cè)量的過程和結(jié)果，重點(diǎn)交流選用的測(cè)量單位、測(cè)量方式與結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)測(cè)量結(jié)果的分析與比較，了解測(cè)量單位的大小與測(cè)量結(jié)果（測(cè)量單位的個(gè)數(shù)）之間的關(guān)系，初步體驗(yàn)在同一測(cè)量單位下測(cè)量結(jié)果的一致性。）

　　二、議一議

　　1.分析大家的測(cè)量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)正方形的邊長(zhǎng)和測(cè)量結(jié)果（正方形的個(gè)數(shù)）之間有什么關(guān)系？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，在討論的基礎(chǔ)上形成共識(shí)：正方形的邊長(zhǎng)越大（測(cè)量單位越大），測(cè)量的結(jié)果（正方形的個(gè)數(shù)）越少。

　　2.有沒有辦法使大家測(cè)量的結(jié)果相同呢？

　　在討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用一種正方形紙?jiān)贉y(cè)量一次課桌面，讓學(xué)生體驗(yàn)在統(tǒng)一的測(cè)量單位下測(cè)量結(jié)果的一致性。

　　三、練一練

　　1.第一題：用邊長(zhǎng)為1厘米的正方形，測(cè)量數(shù)學(xué)課本封面和鉛筆盒的面。此題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流。

　　2.第二題：用數(shù)學(xué)課本作測(cè)量工具，測(cè)量邊長(zhǎng)為1米的正方形面積。此題讓學(xué)生先估計(jì)一下，再測(cè)量。（可分組進(jìn)行）

　　3.第三題：用邊長(zhǎng)為1厘米的正方形測(cè)量給定圖形的面積。此題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并交流。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣測(cè)量的。

　　四、問題討論：下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積較大？

　　1.出示課本第87頁的圖形。

　　2.師提出書上的問題：下面兩個(gè)圖形，哪個(gè)面積較大？

　　3.學(xué)生小組討論。

　　4.全班交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　面積

　　測(cè)量物正方形邊長(zhǎng)測(cè)量結(jié)果（正方形的個(gè)數(shù)）

　　課桌面十厘米 40個(gè)

　　課桌面十五厘米25個(gè)

　　課桌面二十厘米12個(gè)