【教材分析】
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。教材創(chuàng)設(shè)"精打細算"的現(xiàn)實生活情境，提出了數(shù)學(xué)問題"哪個商店的牛奶便宜"， 讓學(xué)生體會到小數(shù)除法在日常生活中的廣泛應(yīng)用。并引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進一步鞏固深化。
【學(xué)生分析】
1．學(xué)生已有知識基礎(chǔ)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)的意義，在小數(shù)乘法中已初步體會了將小數(shù)看作整數(shù)進行計算的轉(zhuǎn)化思想，然后再確定小數(shù)點位置。而在這節(jié)課中，學(xué)生依托生活情境和已有知識基礎(chǔ)，比較容易通過元與角的單位換算，將11.5元轉(zhuǎn)化為整數(shù)計算，在此基礎(chǔ)上，教師如何引導(dǎo)學(xué)生逐步抽象推理出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法自然成為本節(jié)課的重點和關(guān)鍵。
2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗：在生活中學(xué)生在購物時已初步接觸過、甚至是簡單運用過關(guān)于除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：理解商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：通過闖關(guān)游戲和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識和生活經(jīng)驗來自主探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，再通過觀察、比較、討論，體會豎式計算的簡便實用。
【我的思考】
計算教學(xué)一直是讓教師們比較頭疼的內(nèi)容，尤其是公開教學(xué)更是避之不及，主要是課堂氣氛沉悶，難以出現(xiàn)亮點，算理難以講清，算法學(xué)生掌握不扎實。在這節(jié)課中，我運用"闖關(guān)"形式來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，讓學(xué)生在不斷的自我認同、自我肯定下推進教學(xué)流程，實現(xiàn)有效教學(xué)。同時讓學(xué)生們利用自己已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，充分經(jīng)歷探索過程，體會到數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，盡力使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中獲取知識，提高能力，讓每一位學(xué)生都感受到成功的學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并且通過不斷地相互質(zhì)疑、討論，再加上課尾出示的"小數(shù)點的悲劇"的故事，讓學(xué)生從一節(jié)課中不僅學(xué)會小數(shù)除法，在生活中要注意精打細算，更要養(yǎng)成一種細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)。本節(jié)課是小數(shù)除法的第一課時，重點是通過教學(xué)讓學(xué)生充分掌握小數(shù)除以整數(shù)的方法，由于在教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分經(jīng)歷探索的過程，并且在本節(jié)課中還要解決商中間用0占位的類型題，因而將運用本節(jié)課所學(xué)知識解決生活實際問題沒有在練習(xí)中進行體現(xiàn)，放置到了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容之中。
【學(xué)習(xí)目標】
1.進一步體會除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。
2.利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3. 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)會質(zhì)疑并與他人交流，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立自信心；通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬ǖ谝魂P(guān)）復(fù)習(xí)鋪墊： （5分鐘）
1. 下面各數(shù)中的哪些"0"可以去掉，數(shù)的大小不變？
7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.0
2.（第二關(guān)）昨天，淘氣逛商店的時候，用115元買了5箱牛奶，小紅用126元買了6箱牛奶，兩種牛奶品牌質(zhì)量一樣，誰買的便宜？你能幫淘氣算一算嗎？
請學(xué)生上前板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。（讓學(xué)生說出列式根據(jù)：總價÷數(shù)量=單價）
集體訂正 ，板書"精打細算"
�。墼O(shè)計意圖］復(fù)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)和整數(shù)除法的計算方法，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)作好鋪墊，同時對學(xué)生進行前期知識基礎(chǔ)考查，若有疑問，進行復(fù)習(xí)和強調(diào).
�。ǘǖ谌P(guān)）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題:（3分鐘）
1. 今天老師打算去買牛奶（出示幻燈情景圖），你從圖上得到了什么信息？
2. 你建議老師去買哪個商店的牛奶？為什么？（培養(yǎng)學(xué)生的估算意識）
3. 我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢？
請學(xué)生列出算式：11.5÷5= 12.9÷6=
引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式與復(fù)習(xí)題，它們有什么特點？
�。ㄟ@兩題的被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。）
師今天我們就來研究小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個商店的牛奶。
［設(shè)計意圖］結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
�。ㄈ┨剿餍轮�，解決問題:（20分鐘）
1. 兩個商店牛奶的價格分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶價格，現(xiàn)在同學(xué)們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已經(jīng)掌握的知識先自己想一想，并且嘗試計算，然后在小組內(nèi)討論交流一下想法。
2. 學(xué)生交流討論，教師巡視指導(dǎo)。
3. 請小組選派代表匯報討論結(jié)果，指名學(xué)生板演（或教師板演）。
4. 教師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？（學(xué)生可能會將11.5元轉(zhuǎn)換為115角進行計算，教師應(yīng)追問：為什么要化成115角進行計算？讓學(xué)生進一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的思想和方法。也可能有學(xué)生直接運用豎式進行計算，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)出"商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊"。）
5. 理解算理：師生共同探究"商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊"。（先讓學(xué)生說出自己的觀點，再進行引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時，3應(yīng)寫在十分位上，因而小數(shù)點在3的前面，正好與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。也可從個位上的1是10個十分之一，加上十分位上的5，總共是15個十分之一，平均分成5份，每份是3個十分之一，因而小數(shù)點應(yīng)在3的前面。教師視學(xué)生回答角度進行引導(dǎo)闡釋。）
6. 引導(dǎo)匯總，明確小數(shù)除法的計算方法：按照整數(shù)除法的方法計算；商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
7. 學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價格，有疑問則小組交流
8. 集體交流，教師引導(dǎo)匯總：除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0再繼續(xù)除。
9. 集體鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
�。墼O(shè)計意圖］把問題交給學(xué)生，放手讓學(xué)生探究尋覓小數(shù)除法的計算方法。但學(xué)生的語言不一定很規(guī)范，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。
（四）（第四關(guān)）鞏固練習(xí)，延伸拓展：（10分鐘）
1. 練習(xí)： 14.4÷12= 8.2÷5=
2. （第五關(guān)）試一試：
7.42÷7 = 15.9÷15 =
3. 出示糾錯練習(xí)
4. 出示關(guān)于"小數(shù)點悲劇"的故事。
［設(shè)計意圖］及時進行練習(xí)鞏固，并充分相信學(xué)生在整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，能遷移出類似的小數(shù)除法，并且通過糾錯練習(xí)和關(guān)于"小數(shù)點悲劇"的故事，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)牧己闷焚|(zhì)。
（五）總結(jié)反饋（2分鐘）
今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現(xiàn)，說說自己的體會、感受或想法。
�。墼O(shè)計意圖］讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對本節(jié)課進行多方面的反思與回顧，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。
【板書設(shè)計】
精打細算-- 小數(shù)除以整數(shù)
11.5÷5=2.3（元） 12.9÷6=2.15（元）
豎式 豎式
115÷5= 23(元) 126÷6= 21（元）
豎式 豎式
