《恐龍》說課

　　一,說教材:

　　1,教材簡(jiǎn)析

　　《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.它是一篇知識(shí)性短文,通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類,形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性,內(nèi)容通俗易懂.

　　全文共六個(gè)自然段.第一自然段介紹了恐龍的生存時(shí)間和地點(diǎn).第二,三自然段介紹了恐龍的種類和形態(tài)特點(diǎn).第四,五自然段介紹了恐龍的生活習(xí)性,最后一個(gè)自然段說到了恐龍的消失至今還是一個(gè)謎.

　　2,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

　　課文通過生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了恐龍的種類,形態(tài)特點(diǎn),內(nèi)容通俗易懂.借助圖片,游戲等手段,幫助學(xué)生體悟恐龍的種類,形態(tài)特點(diǎn),進(jìn)而有感情地朗讀,并學(xué)習(xí)掌握課文描寫恐龍的說明方法(打比方,作比較,列數(shù)據(jù)).

　　二,說教法學(xué)法

　　將"情景創(chuàng)設(shè)","主動(dòng)探索","協(xié)作學(xué)習(xí)","會(huì)話商討"等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用,有助于學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育.

　　1.情境渲染:通過視頻,游戲,文字,圖片,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,使學(xué)生了解恐龍的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)各種恐龍并積累語(yǔ)言.

　　2.分層遞進(jìn):由淺入深,從教師精講雷龍?zhí)攸c(diǎn)到自學(xué)感悟,并在此基礎(chǔ)上自主創(chuàng)作.從扶到放,把傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)為主,并按照最有效的個(gè)人化原則來(lái)學(xué)習(xí)(如選擇喜歡的恐龍圖片進(jìn)行交流),體現(xiàn)了因材施教,因人而異的教學(xué)規(guī)律.

　　3.賞識(shí)成功:通過師生對(duì)話,生生對(duì)話,生本對(duì)話之間的多向交互,讓學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,促進(jìn)了學(xué)生自信心,自我意識(shí),自我概念的形成."讓學(xué)生感受一個(gè)成功的,主宰的自我."

　　三,說教學(xué)過程:

　　《恐龍》是一篇知識(shí)性短文,通過生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物,以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看,若不注意,有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課.因此,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)課文特點(diǎn),本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語(yǔ)文學(xué)科"的學(xué)科特點(diǎn),利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練,在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性.其次,以本課為載體,通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣.我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

　　(一),導(dǎo)入課題

　　出示恐龍的圖片,并提問,你們認(rèn)識(shí)它們嗎 讓我們一起喊出它們共同的名字——恐龍. 屏幕山形象逼真,生動(dòng)直觀,新穎鮮活,為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激,從而使教學(xué)一開始就牢牢抓住了學(xué)生的目光,并延續(xù)至整堂課,并順利展開教學(xué).

　　(二),創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)恐龍

　　創(chuàng)設(shè)游恐龍園的情境,讓學(xué)生逛恐龍園,在了解課文內(nèi)容后,對(duì)自己感興趣的恐龍反復(fù)研讀.在此基礎(chǔ)上,結(jié)合圖片,教師講讀課文,從重點(diǎn)講解到半扶半放到自品自讀書本描寫的語(yǔ)句,了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法,適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉,最終達(dá)到品讀的目標(biāo).

　　(三),猜猜我是誰(shuí)

　　這是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生操作一個(gè)將恐龍圖片拖移到相對(duì)應(yīng)的文字上的游戲,這個(gè)游戲練習(xí)的設(shè)計(jì),在于讓學(xué)生達(dá)到對(duì)恐龍外形特征進(jìn)一步了解的目的,因此游戲的完成也促進(jìn)了文本的鞏固.

　　(四),恐龍園招聘解說員

　　這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升,在學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以及學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法后,給自己喜愛的恐龍做介紹,將語(yǔ)言積累進(jìn)一步內(nèi)化,講出恐龍的特征,達(dá)到了知識(shí)的遷移.并積極鼓勵(lì)學(xué)生在介紹時(shí)加入自己課前搜集的資料,讓自己解說的恐龍更加生動(dòng)具體,對(duì)解說精彩的同學(xué)頒發(fā)"小小解說證",充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí),讓學(xué)生真正進(jìn)入角色,樂在其中.

　　(五),課外延伸

　　語(yǔ)文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí),同時(shí)要求適當(dāng)拓寬.在可結(jié)束時(shí),給學(xué)生關(guān)于恐龍的網(wǎng)站,讓他們課后自己查閱,記下相關(guān)資料,組織交流討論.課外延伸要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣,激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情,以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的.