教學目標：

　　1、學會本課9個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文。理解重點語句，能正確地讀出句子的語氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，通過對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

　　4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

　　教學重、難點：理解重點句、重點詞語，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對孩子的諄諄教導。

　　教學準備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　1、談話引入課題，學習“蜻蜓”：

　　板書：蜻蜓

　　學習“蜻蜓”：（1）提問：認識這兩個字嗎？讀一讀。

　�。�2）都是什么偏旁？怎樣記？

　　（3）提示：易錯處：“蜓”右邊不是“延”

　　對于蜻蜓，你都有哪些了解？

　　今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。

　　齊讀課題：放飛蜻蜓。

　　2、學生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

　　3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？誰放飛蜻蜓？為什么放飛？

　　4、板書：捉放？

　　二．初讀課文，認識生字，理清順序。

　　1、自由讀課文，用以往的學習方式認識課文中的字，標出自然段。

　　2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

　　3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

　　4、板書：講

　　5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

　　6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認識。

　　7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　8、導入：看來小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知跟他們談論了蜻蜓。那么他都談了

　　關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？讀課文，從文中找一找。

　　三、感悟課文“講蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識。

　　1、學生自由讀2——10自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識的語句。

　　2、指名讀，小組交流，大家議。同時課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點。激發(fā)情趣再讀再讀。

　　[引導學生邊讀邊思考，邊動筆，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。同時，在學生充分自由品讀的基礎上合作互動學習。]

　　3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識？用“我知道了……，還知道了……”的句式練習說話。

　　[發(fā)展學生的語言要落實在語文教學的各個環(huán)節(jié)中。]

　　四、布置作業(yè)，拓展學習：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識？還想了解哪些知識？

　　回家收集有關(guān)資料。

　　第二課時

　　一、復習回字詞，回顧課文

　　1、讀生字卡片及詞語。

　　2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　3、板書：捉放講

　　二、交流資料

　　1、小組交流：

　　2、語言訓練：能說一句話來說說你對蜻蜓的感受嗎？

　　如：我喜歡蜻蜓。

　　蜻蜓是我們的朋友。

　　蜻蜓很美麗。

　　[再次進行語言訓練，激發(fā)學習情感。]

　　三、研讀課文，感悟人物。

　　1、同學們，如果你捉到一只蜻蜓心情會怎樣？課文中哪個自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

　　2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

　�。�1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

　�。�2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

　　4、引導思考：

　　翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓“放飛”了？（在“放飛”下加重點號）。

　　此時你對陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來探討一下，他是怎樣的一個人。

　　5、研讀二、三段

　�。�1）分角色讀第二、三段，想一想：

　　陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

　　如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

　�。�2）學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法。

　　重點探究：

　　A陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩�的教育�?/p>

　　B陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）[小精靈兒童網(wǎng)站]

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？

　　C孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

　�。▽W生讀議）

　　6、練習分角色朗讀。

　　同座間練習，再次體會人物的心理。

　　指名演讀，集體評議

　　7、啟發(fā)小結(jié)：你覺得陶行知先生是怎樣的一個人？

　　四、指導寫字（略）

　　1、出示本課生字，學生再次認讀。

　　2、學生自學。

　　3、匯報學會的字。交流。

　　4、教師示范指導寫：“蜓”、“衡”。抓住結(jié)構(gòu)特點進行提示。

　　作業(yè)設計：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習分角色朗讀課文。

　　3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。

解讀教材-------《放飛蜻蜓》

     《放飛蜻蜓》一課看起來文字淺顯，學生一讀就懂。其實不然。就課題提問，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個問題：誰放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個問題很容易回答。第二個問題就復雜一點了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認為：因為蜻蜓尾巴的作用很大，所以放飛蜻蜓；因為蜻蜓眼睛的本領大，所以放飛蜻蜓。我認為這兩點很牽強。

　　為什么會談到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？課文的第七自然段很重要，起到了承上啟下的作用。

　　“孩子們點點頭。陶行知從翠貞手里取過蜻蜓，高高舉起。陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問：‘蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？’”

　　從這一自然段引出了陶行知對蜻蜓尾巴和眼睛的介紹。那么對蜻蜓眼睛和尾巴的介紹，對放飛蜻蜓有什么關(guān)系呢？我很久都沒想明白。我認為最后四個自然段和放飛蜻蜓關(guān)系不大，只是表現(xiàn)出陶行知先生關(guān)愛孩子，慈愛而已。

　　突然有一天，我想出來了！最后四段和放飛蜻蜓是有關(guān)系的。在舊中國的鄉(xiāng)村，玩蜻蜓是孩子們最常見的游戲。那時候孩子也沒有什么玩具，捉蜻蜓給他們帶來一些樂趣。陶行知先生和孩子們聊天，和孩子們講蜻蜓的作用，先講了蜻蜓吃蒼蠅、蚊蠅和水中的孑孓，是我們的好朋友，接著講了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，給孩子們增加了知識。書上說：“孩子們?nèi)肷竦芈犞��?rdquo;這說明陶行知的話把孩子們深深地吸引住了。陶行知和孩子們說話時，是慈愛的語氣，是商量的口吻，是循循善誘的講解。當他和孩子們商量，“把他放了好不好？”沒有自作主張，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓還給翠貞。這反映出陶行知先生對孩子的尊重和平等相待。

　　為什么會放飛蜻蜓？除了是因為蜻蜓是人類的好朋友外，我認為第二個理由是因為“親其師，信其道”，陶行知先生的諄諄教導影響了孩子們，所以當“翠貞看看小伙伴們”，不知道是放是留時，是“孩子們紛紛說：‘放了它，放了它，讓他回家去。’”

蜻蜓

     蜻蜓是多彩昆蟲的一種，四個大翅膀是其最明顯的特征。出現(xiàn)在泥盆紀時期。到了石炭記時期，出現(xiàn)翅距超過七十公分長的種類。它們至今仍可見，而在交配時，通常一前一後地飛行。它們將卵產(chǎn)在水中，而幼蟲有鰓狀構(gòu)造用以輔助呼吸。蜻蜓約有5000余種，在我國約300種，最常見的蜻蜓有3種：碧偉蜓、黃蜓和豆娘，這3種蜻蜓基本上代表了蜻蜓目的各個科，即代表了大型、中型和小型蜻蜓。

     蜻蜓一般體型較大，翅長而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰，飛行能力很強，每秒鐘可達10米，既可突然回轉(zhuǎn)，又可直入云霄，有時還能后退飛行。休息時，雙翅平展兩側(cè)，或直立于背上。前翅和后翅不相似，后翅常大于前翅。翅的前緣，近翅頂處，各有1個翅痣，呈長方形或方形，可保持翅的震動規(guī)律性，并可防止因震顫而折傷。頭部能靈活轉(zhuǎn)動，復眼1對，較大，約占頭部的1/2，約由28000多只小眼組成，是世界上“眼睛”最多的動物。視覺極為靈敏，單眼3個；觸角1對，細而較短；咀嚼式口器。腹部細長、扁形或呈圓筒形，末端有肛附器。足細而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時捕捉害蟲。下雨前喜低空往返飛行。雌雄交尾也在空中進行。多數(shù)雌蟲在水面飛行時，分多次將卵“點”在水中，也有的將腹部插入淺水中將卵產(chǎn)于水底。稚蟲水蠆，在水中用直腸氣管鰓呼吸。一般要經(jīng)11次以上蛻皮，需時2年或2年以上才沿水草爬出水面，再經(jīng)最后蛻皮羽化為成蟲。稚蟲在水中可以捕食孑孓或其他小型動物，有時同類也相殘食。成蟲除能大量捕食蚊、蠅外，有的還能捕食蝶、蛾、蜂等害蟲，實為益蟲。

      蜻蜓飛得很快，有些飛行時速可達100公里，而它又能在空中短暫停身不動。它飛行前進時不能靈活改變方向，要定住身體然后轉(zhuǎn)向。在休息時翅膀仍舊外伸，即不能折疊翅膀，所以停留的地方要有相當?shù)目臻g，多半在枝頭或葉頂。

     蜻蜓為什么用尾巴點水?蜻蜓和其他許多昆蟲都不一樣，它的卵是在水里孵化的，幼蟲也在水里生活，所以們它點水實際上是在產(chǎn)卵。雌蜻蜓產(chǎn)卵到水里面，多數(shù)是在飛翔時用尾部碰水面，把卵排出。我們常見的所謂“蜻蜓點水”，就是它產(chǎn)卵時的表演。

陶行知相關(guān)資料　

 個人簡介

    陶行知（1891~1946年）是中國歷史上偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。他自幼聰明好學，鄰村的一位塾師認定這孩子長大后必然能成就大事，就讓他免費入塾讀書。有一天下大雪，當他趕到塾館時老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學習精神感動了塾館里的每一個人。1906年，他進入本縣的教會學校崇一學堂免費讀書，在這里學習英文、數(shù)學、理化等課程，開始接受西方資產(chǎn)階級的新教育。但由于他一直生活在中國社會的底層，所以從童年時代起就對民間的疾苦有深切的感受。他尤其關(guān)注中國的農(nóng)村，立志為改變中國貧窮落后的面貌和廣大中國農(nóng)民受剝削壓迫的悲慘處境去奮斗。因此，在崇一學堂讀書的時候，就寫下了“我是一個中國人，要為中國作出一些貢獻來”的座右銘。1914年畢業(yè)于金陵大學，后赴美留學。1917年回國，歷任南京高等師范學校教授、教務主任等，反對“沿襲陳法，異型他國”。推行平民教育。 .“五四”運動后，從事平民教育運動，創(chuàng)辦曉莊師范。1930年4月，國民黨反動政府以“勾結(jié)叛逆，陰謀不軌”為借口，武力封閉曉莊學校。陶行知受到通緝，被迫臨時避難日本。1931年春，陶氏返回上海，任《申報》總管理處顧問，對當時《申報》的革新起了相當大的作用。 1932年起，先后創(chuàng)辦了“山海工學團”，“晨更公學團”，“勞工幼兒團”，首創(chuàng)“小先生制”，成立“中國普及教育助成會”，開展“即知即傳”的普及教育運動。1934年主編《生活教育》半月刊。7月，正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知” “九.一八”事變后，陶行知積極從事抗日救亡運動。1936年，當選為全國各界救國聯(lián)合會執(zhí)行委員和常務委員。7月，與沈鈞儒、鄒韜奮、章乃器聯(lián)合發(fā)表《團結(jié)御侮宣言》，毛澤東主席復信表示支持。接著，受全國救國聯(lián)合會的委托，擔任國民外交使節(jié)，出訪歐、美、亞、非二十八個國家和地區(qū)，出席“世界和平大會”，“世界新教育會議”第七次年會，“世界青年大會”，“世界反侵略大會”，當選為世界和平大會中國執(zhí)行委員。為光大中華民族在國際舞臺上的形象做出了杰出的貢獻。 1938年8月，陶氏回國路過香港，倡導舉辦了“中華業(yè)余學校”，推動香港同胞共赴國難。 1939年7月，在四川重慶附近的古圣寺為兒童創(chuàng)辦育才學校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。1945年，陶行知當選為中國民主同盟中央常委兼教育委員會主任委員。1946年1月，陶行知在重慶創(chuàng)辦社會大學，推行民主教育。 抗日戰(zhàn)爭勝利后，陶行知回到上海，立即投入反獨裁，爭民主，反內(nèi)戰(zhàn)，爭和平的斗爭。民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務暗殺，陶行知被列為黑名單上的第三名。他一面作好了“我等著第三槍”的犧牲準備，一面繼續(xù)堅持斗爭，視死如歸，始終站在民主運動的最前列。終因“勞累過度，健康過虧，刺激過深”于1946年7月25日患腦溢血逝世，享年五十五歲。 陶行知的一生，是在人民涂炭，國家多難、民族危急之秋度過的，他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之枕，與勞苦大眾休戚與共，與共產(chǎn)黨人親密無間，為人民教育事業(yè)，為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終生，做出了不可磨滅的貢獻。 陶先生著作宏富，論述精當，與當前的社會主義教育學息息相通，堪稱中國近代教育史上的“一代巨人”。 陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

教書育人：

　　1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” 　　——陶行知

　　2.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” 　　——陶行知

　　3.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。” 　　——陶行知

　　4.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。” 　　——陶行知

　　5.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。”

　　6.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”

　　7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 　　——陶行知

　　8、.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。 ——陶行知

1946年對陶行知的評價

　　偉大的人民教育家。 —— 毛澤東

　　無保留追隨黨的黨外布爾什維客。 —— 周恩來

　　萬世師表。 —— 宋慶齡

　　當今一圣人。 —— 董必武

　　兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若

　　陶行知不僅是一個很有創(chuàng)造力的教育家，也是一個勇敢的出色的反法西斯斗士。 —— 泰戈爾

經(jīng)典作品

1.《創(chuàng)造宣言》

2.手腦相長歌

　　人生兩個寶,

　　雙手與大腦。

　　用腦不用手,

　　快要被打倒。

　　用手不用腦,

　　飯也吃不飽。

　　手腦都會用,

　　才算是開天辟地的大好佬!