教學(xué)要求：
1、 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2、 學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語
3、 通過誦讀，從人們隨意殺狼，反而使鹿成了破壞森林，
毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、自學(xué)課文，讀通課文。
2、學(xué)會本課的生字，練習(xí)寫字，在田字格中把字寫端正、寫勻稱。
教具準(zhǔn)備： 小黑板、圖
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀課文，了解故事大概，
2、識寫本課生字，理解由生字組成的詞語。
過程安排：
一、 導(dǎo)入新課，了解故事大概內(nèi)容
1、談話：聽說有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？
�。ㄊ前。谖覀兊挠∠笾�，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《狼和鹿》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。）
2、聽老師講故事。
思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？
3、學(xué)生聽后交流。
二、 初讀指導(dǎo)
1、 初讀課文，
�。�1）給不認(rèn)識的字注音。
�。�2）聯(lián)系上下文，自學(xué)理解下列詞語：
繁殖 捕殺 枯黃 下毒手 生機(jī)勃勃 慘
�。�3）查字（詞）典，理解下列詞語意思。
妖魔 威脅
2、交流，學(xué)習(xí)生字新詞：
�。�1） 指名讀詞語，說說詞語的意思。有疑問的互相討論，不能當(dāng)堂解決的留到精讀課文時(shí)結(jié)合課文再解決。
（2） 指名讀生字。
（3） 自己記憶字形，在書上描紅。有疑難的互相提醒、幫助。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段序號。想想各自然段的主要內(nèi)容。
4、交流：
�。�1）一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，狼鹿共處，鹿常受到狼的威脅。
�。�2）當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗牵?5年中，共殺掉鹿的天敵6000多只。
�。�3）災(zāi)難降臨，森林鬧起饑荒，鹿的總數(shù)由10萬只減少到8000只。
�。�4）人們總結(jié)了教訓(xùn)：不該大量捕殺狼。
相機(jī)板書：狼鹿共處 生機(jī)勃勃
捕殺狼 饑荒
不該大量殺狼
三、 習(xí)第一段
1、小朋友，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(看圖 1)(要求用一段完整的話說出來)
2、小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無憂無慮，可是你知道這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
3、在你們的心目中，“狼”是什么形象？那么，狼看到鹿，會發(fā)生什么事？
狼會吃什么樣的鹿呢？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？
4、看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀第一段。
四、課堂練習(xí)
1、課堂游戲： （見訓(xùn)練題庫）
2、寫字練習(xí)：《習(xí)字冊》描紅、臨寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解文中一些關(guān)鍵性的詞語，正確流利有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這種聯(lián)系，將會帶來無法想象的災(zāi)難。
過程安排：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第19課——（齊讀課題）。通過學(xué)習(xí)第一自然段，我們知道了100多年前的凱巴伯森林是怎樣的呢？
2.生交流。
師出示：
一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃
指名讀，齊讀
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.看來大家都十分喜歡這樣美好的森林。那25年后的凱巴伯森林又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，找到相應(yīng)的句子，用波浪線劃出來。
2.學(xué)生交流。
師出示：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延
指名讀。
3.以前的森林一片蔥綠，而現(xiàn)在的森林變成了枯黃色，你能想象一下枯黃色的森林是一種怎樣的情景嗎？
4.學(xué)生交流
5.是啊。多么荒涼，多么蕭條啊，森林遭到了嚴(yán)重的破壞。誰能把這句讀好？指名讀。
6.男女生分讀這兩句話，感受凱巴伯森林前后發(fā)生的巨大變化。
7.那么，到底是誰破壞了這美好的森林呢？（鹿）（板書：破壞森林）你是從哪里看出來的？請同學(xué)們找出有關(guān)的句子來讀一讀。指名讀。鹿在這個自由王國里會做些什么呢？生交流。
8.是啊，它們太自由了，25年前的凱巴伯森林只有4000只鹿，而現(xiàn)在卻超過了十萬只。大約是原來的25倍。鹿在大量繁殖，而森林面積卻沒有變化，導(dǎo)致森林中鬧起了饑荒，可以吃的都被鹿吃光了，現(xiàn)在的森林就像——（引讀）
9.不但如此，更大的災(zāi)難降臨到了鹿群中，是什么呢？指名讀。是啊，它們受到了傳染病的威脅，大量的鹿都病死了。（板書：毀滅自己）
10.25年前，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。而25年后，
( )的鹿在林間( )
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1.同一座森林，25年間，為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？（大量捕殺狼）
2.請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段中體會到了什么？
3.學(xué)生交流（捕殺的狼很多）
4.你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關(guān)的句子好好的讀一讀。
5.指名讀，齊讀。
6.出示填空：
凱巴伯森林原來生活著大約( )只鹿，人們在25年間總共殺掉了( )只狼和其他鹿的天敵（ ）只，于是，鹿的總數(shù)超過了（ ）只。而到了1942年，凱巴伯森林卻只剩下了（ ）只病鹿，同時(shí)，森林也（ ） 。
�。�1） 指名填空。（2）看了這些數(shù)據(jù)，你想說些什么？同桌討論。（3）師小結(jié)：這些數(shù)字多么有說服力，從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到了狼和鹿的數(shù)量變化，與森林的命運(yùn)息息相關(guān)，這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1.當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Ｗo(hù)活潑而美麗的鹿，大量捕殺狼，最終導(dǎo)致了這樣的惡果。人們做夢也不會想到——（引讀課文第四自然段）（板書：“功臣”、“禍?zhǔn)?rdquo;）
2.“功臣”是什么意思？“禍?zhǔn)?rdquo;呢？
3.為什么兇惡的狼成了“功臣”，而活潑美麗的鹿卻成了“禍?zhǔn)?rdquo;呢？請同學(xué)木們再讀課文，用上“因?yàn)?hellip;…所以”的句式來說一說原因。
4.學(xué)生交流（板書：保護(hù)森林，吃掉病鹿）
5.同學(xué)們看，這是一架天平（師畫天平）。這頭代表狼，另一頭代表鹿，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭“吃”）才能制約鹿的過度繁殖，，使鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則就會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。
6.如果當(dāng)?shù)鼐用駴]有大量捕殺狼，也不會讓鹿成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;，所以，真正的罪魁禍?zhǔn)资钦l？（人類）
7. 請你在這塊警示牌上寫句話，勸告和警戒當(dāng)?shù)鼐用�。課后收集類似的故事，下次綜合實(shí)踐課上交流。（小組交流）
五、拓展
1.其實(shí)，除了狼和鹿，世間萬物之間都存在著這種相互制約，相互聯(lián)系的平衡關(guān)系，你還知道哪些事物間也存在著這種平衡關(guān)系呢？
2.同學(xué)們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）
3.沒錯，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡是我們每個人的義務(wù)和責(zé)任。課后，請同學(xué)們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護(hù)生態(tài)平衡的隊(duì)伍中來，好嗎？
板書：
狼 和 鹿
保護(hù)生態(tài)平衡
保護(hù)森林 破壞森林
吃掉病鹿 毀滅自己
“功臣” “禍?zhǔn)?rdquo;
