教材分析：
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。
教學(xué)目標：
1、仔細觀察圖畫內(nèi)容，展開豐富想象，寫一段對話。
2、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。
3、學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
難點：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。
課前準備：學(xué)生可準備一些自己喜歡的圖。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、看圖，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們在這個世界上，每天都要和周圍的人說話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？（設(shè)計說明 ：由學(xué)生熟知的對話引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。）
二,初讀例文
1.請同學(xué)們一邊讀一邊想.(1)這篇短文寫了一件什么事 (2)什么叫烏鴉反哺,用直線畫出來.
2.討論交流
3.揭題:寫對話. （設(shè)計說明 ： 這個環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正感知作文的基本要求，體會寫作的簡單和自由。 ）
三,討論明法
1. 過渡:應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢 我們一起來看看例文是怎樣寫的.
2.再讀例文,思考:我和媽媽在樹林中說了些什么話
3. 討論交流.
4.哪些話是我說的,哪些是媽媽說的 你從哪里看出來
5.找出不同的提示語,說說有什么不同. （ 設(shè)計說明：讓學(xué)生與作文“零距離”接觸，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。在小組學(xué)習(xí)中，讓智慧的火花相互碰撞。）
6.師總結(jié):寫清內(nèi)容和說者;寫出人物說話時的動作,表情和語氣等.
(設(shè)計說明：在研讀例文學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，使學(xué)生明確本次習(xí)作的基本方法，達到預(yù)期的目的。)
四,遷移習(xí)作
(1) 點點說:____!
_____!點點說.
(2) 小明( )地問:____
___ 小明( )地問.
__ 小明( )地問,___
師小結(jié)：用人物的對話，把事情寫清楚，寫對話時，要正確使用提示語
三、練說，想象對話。
1、請各小組任選一幅插圖，展開想象，說一說圖上的內(nèi)容，請各組交流派一代表上臺交流。
2、演一演。創(chuàng)設(shè)情境，模擬角色，想一想怎樣的對話符合當時情境。
3、寫一寫。把剛才說的寫下來。注意人物對話的提示語的位置。
四、動筆，練寫對話
明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
教材分析：
本單元習(xí)作要求學(xué)生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會有關(guān)對話的寫法。憑借教材中的三幅圖畫進行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫人物對話的方法，又提供了可選作習(xí)作內(nèi)容的三幅圖畫，還強調(diào)了寫作要求——展開想象，寫一段對話，要正確使用標點符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好任選一幅，也可以另選內(nèi)容寫一段對話。
教學(xué)目標：
1、仔細觀察圖畫內(nèi)容，展開豐富想象，寫一段對話。
2、寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。
3、學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
難點：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。
課前準備：學(xué)生可準備一些自己喜歡的圖。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一、看圖，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們在這個世界上，每天都要和周圍的人說話、交談。（出示圖）如果你就是圖上的小姑娘，你會對你的媽媽說什么？（設(shè)計說明 ：由學(xué)生熟知的對話引出習(xí)作，拉近學(xué)生與作文的距離，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。）
二,初讀例文
1.請同學(xué)們一邊讀一邊想.(1)這篇短文寫了一件什么事 (2)什么叫烏鴉反哺,用直線畫出來.
2.討論交流
3.揭題:寫對話. （設(shè)計說明 ： 這個環(huán)節(jié)旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學(xué)生真正感知作文的基本要求，體會寫作的簡單和自由。 ）
三,討論明法
1. 過渡:應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢 我們一起來看看例文是怎樣寫的.
2.再讀例文,思考:我和媽媽在樹林中說了些什么話
3. 討論交流.
4.哪些話是我說的,哪些是媽媽說的 你從哪里看出來
5.找出不同的提示語,說說有什么不同. （ 設(shè)計說明：讓學(xué)生與作文“零距離”接觸，調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情。在小組學(xué)習(xí)中，讓智慧的火花相互碰撞。）
6.師總結(jié):寫清內(nèi)容和說者;寫出人物說話時的動作,表情和語氣等.
(設(shè)計說明：在研讀例文學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)，使學(xué)生明確本次習(xí)作的基本方法，達到預(yù)期的目的。)
四,遷移習(xí)作
(1) 點點說:____!
_____!點點說.
(2) 小明( )地問:____
___ 小明( )地問.
__ 小明( )地問,___
師小結(jié)：用人物的對話，把事情寫清楚，寫對話時，要正確使用提示語
三、練說，想象對話。
1、請各小組任選一幅插圖，展開想象，說一說圖上的內(nèi)容，請各組交流派一代表上臺交流。
2、演一演。創(chuàng)設(shè)情境，模擬角色，想一想怎樣的對話符合當時情境。
3、寫一寫。把剛才說的寫下來。注意人物對話的提示語的位置。
四、動筆，練寫對話
明確要求：寫對話時，注意提示語的不同位置，正確使用標點符號。學(xué)會根據(jù)人物的對話來分清自然段，語句要通順，要有條理。
第二課時
一、課前準備：看閱學(xué)生習(xí)作，了解學(xué)生習(xí)作情況。
二、將學(xué)生習(xí)作草稿情況作一簡單說明：
1、學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的亮點。
2、讀幾篇優(yōu)秀習(xí)作，組織學(xué)生討論：（1）想象力；（2）對話是否生動流暢；（3）積極的意義；（4）注意對話時的細節(jié)描寫。
（設(shè)計說明：自改之后，讓學(xué)生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的建議，把作文修改得更好。讓學(xué)生體會一次修改的過程。 ）
三、出示一篇比較典型的習(xí)作進行集體講評。
1、對話的不同形式。
2、內(nèi)容是否符合當時的情景。
3、標點符號是否規(guī)范。
4、討論修改。
5、總結(jié)幾個比較突出的問題。
四、自我修改，工整謄寫。
五、教師批改，鼓勵評價。
板書設(shè)計： 寫好提示語
寫一件事 注意分段描述
正確使用標點符號
