課前思考：

　　本題選用的是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強的歌詞，贊揚了解放軍為了國家，為了人民堅守在祖國邊疆的豪情。在教學中，我覺得要鼓勵學生憑借字典認識生字，反復朗讀，讀通歌詞，通過想象、聯(lián)系生活體驗等方法大致理解歌詞意思，并引導學生進入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。

　　師： 同學們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？

　　生：我想應該是桃園里孩子們的笑聲有時高，有時低，就像水波一樣。

　　師：好，你體會得很好！大家想一想，是不是這樣？

　　生：嗯，我也感覺好像蕩漾的聲音應該是好聽的比如歌聲、歡笑聲等等。

　　師：同學們，你們感覺呢？

　　生：學生開始點頭會意。那位說“哭聲蕩漾”的孩子也心悅誠服地點頭。

　　師：好，現(xiàn)在大家真正地體會了“蕩漾”，讓我們再來用試著用“蕩漾”說說話，好嗎？

　　生：吃午飯的時候，校園總是蕩漾著輕柔的音樂。

　　師：對呀，優(yōu)美的音樂可以增進我們的食欲，還有助于我們文明用餐。

　　生：節(jié)日的夢想劇場里，蕩漾著老師和孩子們美妙的歌聲。

　　師：用得多好！此時此刻，我們仿佛又聽到了這動聽的旋律。

　　生：春天到了，暖風熏得游人醉，公園里到處都蕩漾著人們的歡聲笑語。

　　師：孩子們，說得真好，老師被你們說得心都“蕩漾”起來啦！

　　如果細細剖析這一教學片斷，我們會看到，這個教學細節(jié)中，蘊含著“蕩漾”教學的“五步曲”：

　　首先，理解詞語的本義，即水波一起一伏的樣子；

　　其次，引導感知引申義，形容聲音的回蕩；

　　接著，指導學生在運用中體會辨析，意會“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；

　　然后，讓學生實現(xiàn)正確運用詞語；

　　最后老師運用評價語言巧妙地通過通感提升“蕩漾”的運用層次，引領學生一個更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會，對于一般的學生則只是一種暗示、一種趨勢而已，似懂非懂，似是而非也無妨。

　　課前分析：

　　寫好讀讀背背成語的教學設計：

　　1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。

　　2、自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。

　　3、教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么聯(lián)系？

　　4、小組學習：理解、交流自己的認識和發(fā)現(xiàn)。

　　5、說說這些成語的意思。

　�。�1）在反復誦讀中感悟到：這些詞語表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風華正茂、出類拔萃。當滕王閣整修一新時，王勃應邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！

　�。�2）在學習中不能孤立地解釋每個詞語的意思，而要整體地誦讀理解，并結合課文《少年王勃》一文在理解的基礎上進行背誦。

　　出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。

　　力透紙背：形容書法遒勁有力。

　　6、練習讀背：自由讀背，同座位互相練背。

　　7、反饋：指名試背、齊背。

　　8、說說你曾經在哪些地方見過這些成語。

　　課前思考：

　　口語交際：學會商量

　　在平時的學習、生活中，可能會碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領教學中可以這樣做：1、自讀本次口語交際要求。2、引導學生看圖，弄清圖意。3、讓學生說說每幅圖的意思。4、引導學生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

　　課后反思:

　　今天的上課的內容學生很感興趣，一聽是歌詞，大家頓時來了勁，詢問大家會不會唱，有幾只小手舉了起來，我想順理成章，可以讓大家邊學邊唱，令我哭笑不得的是，站起來唱的同學都把這首歌曲混到其他的歌曲中去了，一聽，倒也順口，真是群可愛的孩子。沒辦法，我只能硬著頭皮哼唱了兩句，孩子們一聽，老師唱歌了，個個豎起耳朵，專注地聽起來了。在教學這段歌詞的理解，我首先從整體入手，理解故鄉(xiāng)的美麗和孩子們（我們）在家鄉(xiāng)過著幸福快樂的生活以及戰(zhàn)士們對家長的熱愛。通過對比，再理解解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)美麗的故鄉(xiāng)而甘愿守衛(wèi)在風雪邊疆這種無私的情懷，特別是歌詞的最后一句，讓學生體會到解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆的決心異常堅定，從而使學生產生對解放軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。當學生理解了歌詞的意境，對詞語自然就理解了。

　　在學寫鋼筆字一環(huán)節(jié)，引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。我在黑板上寫了兩個字，讓同學們比較，哪個字寫得好，為什么，讓他們從直觀上了解外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。

　　第一課時

　　課后反思：

　　我在教學中對這段歌詞的處理是首先播放了這首歌曲，然后整體理解故鄉(xiāng)的美麗和孩子們（我們）在家鄉(xiāng)過著幸�？鞓返纳�活以及戰(zhàn)士們對家長的熱愛。通過對比，再理解解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)美麗的故鄉(xiāng)而甘愿守衛(wèi)在風雪邊疆這種無私的情懷。從而使學生產生對解放軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。當學生理解了歌詞的意境，對詞語自然就理解了。

　　第二課時

　　課后反思：

　　練習3中的成語歌是這樣的：

　　風華正茂 出類拔萃

　　才思敏捷 后生可畏

　　文思如泉 手不停揮

　　筆下生花 力透紙背

　　根據教參這八條成語聯(lián)系《少年王勃》這一課，學生很容易理解。但在備這一課時，我覺得如果把“出類拔萃”和“后生可畏”掉換一下，似乎更容易使學生理解這些成語。“風華正茂”是年輕，朝氣蓬勃的樣子，“后生可畏”的意思是年輕人是可以敬畏的，都和年輕有關，都放在第一行，這樣學生理解起來就方便多了，讀起來同樣也是很順口的。第二行可以理解為因為“才思敏捷”所以“出類拔萃”，朗讀起來也沒有妨礙。理解起來也很方便。在理解的基礎上，大部分同學都能在課堂上就背誦出這些成語。

　　第三課時

　　課后反思：

　　《學會商量》是為人處事最基本的策略與方法，在生活中，當遇到與別人意見不一致的時候、當做什么事拿不定主意的時候、當你需要求得別人的幫助的時候，就應該學會跟別人商量、學會了與人商量就能使原本看似復雜的問題，變得容易多了。

　　《語文課程標準》指出，學生是學習和發(fā)展的主體，與其教師的細致地分析講解，不如讓學生成為學習的主人。因此，教師應少講、精講，特別是口語交際教學，我把《學會商量》口語教學設計成兩種截然不同的生活場景，讓學生進行表演，然后分別總結出由于沒有學會與別商量，不會用商量的口吻與別人交換意見而造成了別人的誤解，沒有把事辦好，“學會商量”，得到了別人的同情理解與認同，最后把事情辦好了。

　　展示練習中的三幅圖：《快樂節(jié)日》、《媽媽你答應我買滑冰鞋》、《我應該參加哪個興趣小組》，讓學生進行模擬表演，學生在演中思考，演中交流，演中取樂。因為語文口語交際是師生互動、生生互動的主體，重視了大部分學生的參入，讓每個學生在課堂上都有說話的機會與交流的條件。“重視日常生活中實踐”是《語文標準》中學生口語交際能力的途徑之一。于是我設計了結合生活實際進行模擬表演，這樣很好地鍛煉了學生利用活動學習和鍛煉的機會。因此，給學生討論交流的時間、給學生表現(xiàn)自我的時間、給學生想象的空間是這節(jié)課的三個重要訓練點。

　　特別是在這一堂課中，我雖然沒有給孩子們準備任何道具，但我提醒他們可以自己解決。于是在表演的過程中講臺成了灶臺，“媽媽”在做飯；課桌成了餐桌，父子倆在吃飯……甚至黑板、粉筆都被孩子們給用上了。下邊觀看表演的同學興趣盎然，因為他們不知道下一步會發(fā)生什么。同學們在教室里的行為不受拘束，使他們的思維更活躍，好幾組同學雖然選擇了同一題材，可是風格完全不同，他們表現(xiàn)出的不同來自他們不同的生活經驗。

　　在這種情況下，學生表現(xiàn)的是他們最原始的狀態(tài)，這時老師才能真正發(fā)現(xiàn)學生交際過程中的問題，然后才能給予實質性的有效的有針對性的指導。

　　課后反思：

　　為了讓學生在課堂上學得更快更好，我事先布置了預習工作，讓學生讀準字音，理解詞語的意思，等到在課堂上交流的時候，學生就容易明白了，在理解的基礎上背誦是比較輕松的。學用字詞句：在教學《在那桃花盛開的地方》中，鼓勵學生憑借字典認識生字，反復朗讀，讀通歌詞，在教學期間有個學生提出“景色更加美好”與“駐守邊疆”聯(lián)系不起來，我引導學生進入歌詞所描繪的境界，通過想象、聯(lián)系生活體驗等方法大致理解歌詞意思和表達的感情，充滿情感的吟誦、高歌。對于小詩《時間》，我則一句一句來幫助學生分析，待其都理解后，說說讀了小詩后的感想，用自己知道的名言、詩句來表達，再一起和他們背誦，并且可以和他們來比一比，這樣也可以增強學生的信心。

　　課后反思：口語交際

　　練習三的口語交際是“學會商量”，在教學前，我設想這應該是學生喜歡的內容，于是，我設定了交際環(huán)境，開展了交際活動。在活動中，學生扮演角色進行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學生理解商量的語氣，商量的技巧。然后開展小組交際活動，可是當他們基本完成活動后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有厲害的是，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。這個孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應怎么會是這樣的呀。