課前思考：
本題選用的是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國家，為了人民堅(jiān)守在祖國邊疆的豪情。在教學(xué)中，我覺得要鼓勵學(xué)生憑借字典認(rèn)識生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，通過想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。
師： 同學(xué)們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？
生：我想應(yīng)該是桃園里孩子們的笑聲有時高，有時低，就像水波一樣。
師：好，你體會得很好！大家想一想，是不是這樣？
生：嗯，我也感覺好像蕩漾的聲音應(yīng)該是好聽的比如歌聲、歡笑聲等等。
師：同學(xué)們，你們感覺呢？
生：學(xué)生開始點(diǎn)頭會意。那位說“哭聲蕩漾”的孩子也心悅誠服地點(diǎn)頭。
師：好，現(xiàn)在大家真正地體會了“蕩漾”，讓我們再來用試著用“蕩漾”說說話，好嗎？
生：吃午飯的時候，校園總是蕩漾著輕柔的音樂。
師：對呀，優(yōu)美的音樂可以增進(jìn)我們的食欲，還有助于我們文明用餐。
生：節(jié)日的夢想劇場里，蕩漾著老師和孩子們美妙的歌聲。
師：用得多好！此時此刻，我們仿佛又聽到了這動聽的旋律。
生：春天到了，暖風(fēng)熏得游人醉，公園里到處都蕩漾著人們的歡聲笑語。
師：孩子們，說得真好，老師被你們說得心都“蕩漾”起來啦！
如果細(xì)細(xì)剖析這一教學(xué)片斷，我們會看到，這個教學(xué)細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含著“蕩漾”教學(xué)的“五步曲”：
首先，理解詞語的本義，即水波一起一伏的樣子；
其次，引導(dǎo)感知引申義，形容聲音的回蕩；
接著，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中體會辨析，意會“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；
然后，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用詞語；
最后老師運(yùn)用評價語言巧妙地通過通感提升“蕩漾”的運(yùn)用層次，引領(lǐng)學(xué)生一個更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會，對于一般的學(xué)生則只是一種暗示、一種趨勢而已，似懂非懂，似是而非也無妨。
課前分析：
寫好讀讀背背成語的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。
3、教師范讀：讓學(xué)生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么聯(lián)系？
4、小組學(xué)習(xí)：理解、交流自己的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。
5、說說這些成語的意思。
（1）在反復(fù)誦讀中感悟到：這些詞語表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃。當(dāng)滕王閣整修一新時，王勃應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！
（2）在學(xué)習(xí)中不能孤立地解釋每個詞語的意思，而要整體地誦讀理解，并結(jié)合課文《少年王勃》一文在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。
力透紙背：形容書法遒勁有力。
6、練習(xí)讀背：自由讀背，同座位互相練背。
7、反饋：指名試背、齊背。
8、說說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。
課前思考：
口語交際：學(xué)會商量
在平時的學(xué)習(xí)、生活中，可能會碰到做事拿不定主意，可能會碰到做事時與別人意見不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會不會商量可是一種本領(lǐng)教學(xué)中可以這樣做：1、自讀本次口語交際要求。2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。3、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。4、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。
課后反思:
今天的上課的內(nèi)容學(xué)生很感興趣，一聽是歌詞，大家頓時來了勁，詢問大家會不會唱，有幾只小手舉了起來，我想順理成章，可以讓大家邊學(xué)邊唱，令我哭笑不得的是，站起來唱的同學(xué)都把這首歌曲混到其他的歌曲中去了，一聽，倒也順口，真是群可愛的孩子。沒辦法，我只能硬著頭皮哼唱了兩句，孩子們一聽，老師唱歌了，個個豎起耳朵，專注地聽起來了。在教學(xué)這段歌詞的理解，我首先從整體入手，理解故鄉(xiāng)的美麗和孩子們（我們）在家鄉(xiāng)過著幸福快樂的生活以及戰(zhàn)士們對家長的熱愛。通過對比，再理解解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)美麗的故鄉(xiāng)而甘愿守衛(wèi)在風(fēng)雪邊疆這種無私的情懷，特別是歌詞的最后一句，讓學(xué)生體會到解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆的決心異常堅(jiān)定，從而使學(xué)生產(chǎn)生對解放軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。當(dāng)學(xué)生理解了歌詞的意境，對詞語自然就理解了。
在學(xué)寫鋼筆字一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。我在黑板上寫了兩個字，讓同學(xué)們比較，哪個字寫得好，為什么，讓他們從直觀上了解外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。
第一課時
課后反思：
我在教學(xué)中對這段歌詞的處理是首先播放了這首歌曲，然后整體理解故鄉(xiāng)的美麗和孩子們（我們）在家鄉(xiāng)過著幸�？鞓返纳钜约皯�(zhàn)士們對家長的熱愛。通過對比，再理解解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)美麗的故鄉(xiāng)而甘愿守衛(wèi)在風(fēng)雪邊疆這種無私的情懷。從而使學(xué)生產(chǎn)生對解放軍戰(zhàn)士的崇敬和熱愛之情。當(dāng)學(xué)生理解了歌詞的意境，對詞語自然就理解了。
第二課時
課后反思：
練習(xí)3中的成語歌是這樣的：
風(fēng)華正茂 出類拔萃
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 手不停揮
筆下生花 力透紙背
根據(jù)教參這八條成語聯(lián)系《少年王勃》這一課，學(xué)生很容易理解。但在備這一課時，我覺得如果把“出類拔萃”和“后生可畏”掉換一下，似乎更容易使學(xué)生理解這些成語。“風(fēng)華正茂”是年輕，朝氣蓬勃的樣子，“后生可畏”的意思是年輕人是可以敬畏的，都和年輕有關(guān)，都放在第一行，這樣學(xué)生理解起來就方便多了，讀起來同樣也是很順口的。第二行可以理解為因?yàn)?ldquo;才思敏捷”所以“出類拔萃”，朗讀起來也沒有妨礙。理解起來也很方便。在理解的基礎(chǔ)上，大部分同學(xué)都能在課堂上就背誦出這些成語。
第三課時
課后反思：
《學(xué)會商量》是為人處事最基本的策略與方法，在生活中，當(dāng)遇到與別人意見不一致的時候、當(dāng)做什么事拿不定主意的時候、當(dāng)你需要求得別人的幫助的時候，就應(yīng)該學(xué)會跟別人商量、學(xué)會了與人商量就能使原本看似復(fù)雜的問題，變得容易多了。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師的細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)少講、精講，特別是口語交際教學(xué)，我把《學(xué)會商量》口語教學(xué)設(shè)計(jì)成兩種截然不同的生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，然后分別總結(jié)出由于沒有學(xué)會與別商量，不會用商量的口吻與別人交換意見而造成了別人的誤解，沒有把事辦好，“學(xué)會商量”，得到了別人的同情理解與認(rèn)同，最后把事情辦好了。
展示練習(xí)中的三幅圖：《快樂節(jié)日》、《媽媽你答應(yīng)我買滑冰鞋》、《我應(yīng)該參加哪個興趣小組》，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，學(xué)生在演中思考，演中交流，演中取樂。因?yàn)檎Z文口語交際是師生互動、生生互動的主體，重視了大部分學(xué)生的參入，讓每個學(xué)生在課堂上都有說話的機(jī)會與交流的條件。“重視日常生活中實(shí)踐”是《語文標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生口語交際能力的途徑之一。于是我設(shè)計(jì)了結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行模擬表演，這樣很好地鍛煉了學(xué)生利用活動學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。因此，給學(xué)生討論交流的時間、給學(xué)生表現(xiàn)自我的時間、給學(xué)生想象的空間是這節(jié)課的三個重要訓(xùn)練點(diǎn)。
特別是在這一堂課中，我雖然沒有給孩子們準(zhǔn)備任何道具，但我提醒他們可以自己解決。于是在表演的過程中講臺成了灶臺，“媽媽”在做飯；課桌成了餐桌，父子倆在吃飯……甚至黑板、粉筆都被孩子們給用上了。下邊觀看表演的同學(xué)興趣盎然，因?yàn)樗麄儾恢老乱徊綍l(fā)生什么。同學(xué)們在教室里的行為不受拘束，使他們的思維更活躍，好幾組同學(xué)雖然選擇了同一題材，可是風(fēng)格完全不同，他們表現(xiàn)出的不同來自他們不同的生活經(jīng)驗(yàn)。
在這種情況下，學(xué)生表現(xiàn)的是他們最原始的狀態(tài)，這時老師才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程中的問題，然后才能給予實(shí)質(zhì)性的有效的有針對性的指導(dǎo)。
課后反思：
為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快更好，我事先布置了預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，等到在課堂上交流的時候，學(xué)生就容易明白了，在理解的基礎(chǔ)上背誦是比較輕松的。學(xué)用字詞句：在教學(xué)《在那桃花盛開的地方》中，鼓勵學(xué)生憑借字典認(rèn)識生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，在教學(xué)期間有個學(xué)生提出“景色更加美好”與“駐守邊疆”聯(lián)系不起來，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，通過想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思和表達(dá)的感情，充滿情感的吟誦、高歌。對于小詩《時間》，我則一句一句來幫助學(xué)生分析，待其都理解后，說說讀了小詩后的感想，用自己知道的名言、詩句來表達(dá)，再一起和他們背誦，并且可以和他們來比一比，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的信心。
課后反思：口語交際
練習(xí)三的口語交際是“學(xué)會商量”，在教學(xué)前，我設(shè)想這應(yīng)該是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，于是，我設(shè)定了交際環(huán)境，開展了交際活動。在活動中，學(xué)生扮演角色進(jìn)行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解商量的語氣，商量的技巧。然后開展小組交際活動，可是當(dāng)他們基本完成活動后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有厲害的是，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。這個孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應(yīng)怎么會是這樣的呀。
