一、情境啟發(fā)、反思導入。

　　　　出示幾個常見的情景，幫助學生反思日常行為：

　　　　同學們，在你身上發(fā)生過類似的情況嗎？

　　　�。�1）體育活動課上，我想玩“警察捉小偷”的游戲，可是我的朋友們卻都不同意，我一氣之下就去找別人玩了。

　　　　（2）聽說動物園里有熊貓“到訪”，可媽媽工作太忙，總是沒空，我想讓阿姨帶我一起去，可有點不好意思開口。

　　　�。�3）今天有寫字課，毛筆忘帶了，怎么辦？想和同桌合用，可生怕同桌不答應。

　　　�。�4）老師讓我坐在最后一排，還叮囑我要幫助旁邊學習有困難的同學，可是我視力不太好，坐在后面看黑板上的字不是很清楚，這樣寫作也不太方便，我不敢說，還是讓媽媽來跟老師商量吧！

　　　�。�5）明天隊活動上表演節(jié)目了，我到現(xiàn)在也不知道我們組該演什么，怎么辦呢？

　　　　學生積極交流，回憶在自己身上發(fā)生的類似情景，體驗不會與人商量所帶來的困難。

　　　　設計意圖：教師巧妙地創(chuàng)設符合學生實際的交際情境，設置出5種場景幫助學生聯(lián)系自身，有效地調動他們內在的情感體驗，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺，真正從生活實際、從身邊小事出發(fā)，讓學生體驗到學會商量的重要性，同時讓學生很自然地產(chǎn)生求知的欲望：遇到這些常見的問題我該怎么解決？由此激發(fā)探究實踐的愿望。這種感覺促使學生在不知不覺中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進一步體驗。

　　二、積極參與、大膽實踐。

　　1.角色反串、提出方法：

　　　如果每次我們都是這樣說錯了或不敢說，那么既不能解決問題，也容易和別人造成誤解，怎樣說才能把事情圓滿解決呢？對了，有一位小朋友叫大膽，他想來試試幫助大家解決這些問題，你們歡迎嗎？

　　�。ɡ蠋熝鹧b學生，反串“大膽”這個角色，并且與學生隨機表演。）

　　　師：（1）喂，我們來玩“警察抓小偷”吧，你們想的游戲都是沒用的人玩的，我們不要玩�。�2）嗨，我毛筆忘帶了，你反正寫得快，到時候不如你趕快寫完了給我寫吧。……哼，我就知道你是個小氣鬼！你到底同意不同意呀�。�3）老師……老師……就是我那個座位……我不想坐了……

　　　問：大膽費了這么大的勁和你們商量，你們?yōu)槭裁床煌�意呀�?/p>

　　　提出方法：商量必須有禮貌。商量必須耐心聽取別人的意見，在提出自己的建議時必須說清楚理由。說話的時候不能吞吞吐吐，要明白流暢。

　　　設計意圖：《新課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙向互動的過程。”學會商量與學生的實際生活密切相關，商量不光要會表達，也要會傾聽對方提出的看法，通過這一環(huán)節(jié)老師參與反面角色的表演，鍛煉了孩子們聽的能力，讓學生聽出錯誤，也聽出了方法。不僅如此，此環(huán)節(jié)通過老師的示范表演，為學生在下個環(huán)節(jié)大膽的實踐作了鋪墊。

　　2.再設情境、實踐練習。

　�。�1）大膽商量失敗了，那么你們遇到情況會用正確的方法與人商量嗎？請看這四幅圖。（出示教材上的四幅圖，提出三種需要商量的情境。即慶祝六一兒童節(jié)；請求媽媽買滑板車；選擇興趣小組。）

　�。�2）在這三種情況中，我們可能會遇到什么困難呢？（學生交流）

　　　　現(xiàn)在就請大家選擇其中的一個場景根據(jù)我們提出的商量的方法來和同學一起來演一演，想想我們該說什么，用怎么樣的語氣說，說話時神態(tài)如何，有哪些動作？

　　　�。▽W生自由準備，老師巡視指導）

　�。�3）師生對演。

　　　　老師選擇其中一幅畫繪聲繪色地描述相關情景：“寧寧很想買滑板車，可媽媽就是不答應。這幾天他做夢都夢見滑板車。于是他鼓起勇氣對媽媽說——”（隨機引導學生進入表演）

　　　　在表演中，老師扮演的媽媽提出幾種反對意見：會影響學習；太危險等。讓學生自由發(fā)揮說服“媽媽”，指導學生說話清楚有禮貌即可。

　�。�4）學生合作表演，自由選擇任何一幅圖上的情境。并相機引導學生評價，指導。

　　　　設計意圖：在口語交際教學中，教師只有做到“以人為本”，努力構筑無人不說的開放的“語場”(“語場”，即特定的說話場合)，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。這個環(huán)節(jié)利用師生對演，生生合作等一次次反復的實踐表演和評價，讓學生充分地思考，充分地說，在自我表達中不斷地增強語言表達能力，并深入理解商量的正確方法，化為己用，為生活實踐服務。

　　三、回到現(xiàn)實、擴展練習。

　　　1.再遇到這樣的情況，你會解決了嗎？回到開始提出的幾個生活小片斷，學生交流

　　　　　如何“商量”。

　　　2.比賽：“好好先生”，要求學生用簡潔清楚的話來商量相關的問題，看看誰說的話最受人歡迎，商量結果最有效。

　　　3.小結：你們看，小小的一句話就能幫我們解決好多困難，所以我們與人交往時可要多注意說話的方法呀，總之待人有禮、說話清楚是最重要的。不過，要知道如果商量的結果是沒有成功，我們也要對人有禮貌。

　　　　設計意圖：此次口語交際是與生活實踐密切相關的，所以需通過多種方式的訓練讓學生扎扎實實地掌握說話的技巧，以便舉一反三，靈活運用到生活中去，小比賽的設置即是另一種形式的說話練習，在口語交際的課堂中，教師應不失時機地創(chuàng)設各種各樣的機會讓學生多說多練，讓他們在輕松愉快多樣化的氛圍中大膽表達，并且通過豐富的評價方式讓學生獲得自信和成功。