今天的作文是學(xué)習(xí)《東方之珠》第五自然段的寫法，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心寫一段話。由于是片斷練習(xí)，篇幅較短，學(xué)生習(xí)作的期間也比較短。所以我決定要在兩節(jié)課的時(shí)間里，實(shí)施指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)講——完善的程序。在評(píng)講環(huán)節(jié)中我采用了分級(jí)對(duì)抗賽的形式，效果不錯(cuò)。下而就這個(gè)程序作簡(jiǎn)單的介紹。

　　一、規(guī)則介紹：

　　全班選取四名同學(xué)兩男兩女，分別來自四個(gè)小組，評(píng)讀自己的課堂習(xí)作。這四名同學(xué)既代表四個(gè)小組的成績(jī)，同時(shí)也代表全班的男女生的成績(jī)。參與的同學(xué)有90分的底分，評(píng)委由全班學(xué)生擔(dān)任，說出一個(gè)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)即可增加一分。

　　二、人員的選擇：

　　習(xí)作的過程中教師應(yīng)及時(shí)巡回指導(dǎo)，努力尋找具有代表性的習(xí)作，尤其是中等生寫出的有一定水準(zhǔn)的習(xí)作，既可激發(fā)其信心又可兼照優(yōu)、中等生的搭配。

　　三、指導(dǎo)過程：

　　1、

　　參與者的朗讀指導(dǎo)。確定好人員，我告訴他們精彩的朗讀可以彌補(bǔ)自己習(xí)作的短處，也可以使精彩之處更加出色，在我向全班同學(xué)介紹規(guī)則時(shí)，四位人員都偷偷紅讀著自己的水平。

　　2、

　　“評(píng)委”的評(píng)價(jià)：由于事關(guān)榮譽(yù)，“小評(píng)委”聽課異常認(rèn)真，生怕漏一個(gè)閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)開始：“他用了一個(gè)好詞五彩繽紛”。“好，算一個(gè)，加1分”“老師，他的作文里用上我我們剛學(xué)的“琳瑯滿目”“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，再加1分，”“老師他在寫聲音時(shí)，用了一個(gè)比喻，說它像聲浪，這很形象，”“好的，你聽得真仔細(xì)，又加1分，”“老師，他先寫人多，再寫車多，很有順序，而且還用過渡句將兩段連了起來。”“哇，真了不起，一下子說出了兩個(gè)，又為這級(jí)增加了兩分。”

　　就這樣，評(píng)價(jià)的同學(xué)滔滔不絕，哪怕是一點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)我都慷慨加分，一箭雙雕的事誰(shuí)不愿意做呢？發(fā)現(xiàn)的同學(xué)有了價(jià)值的體現(xiàn)，寫的同學(xué)更是躲在一旁偷著樂。

　　3、教師的適當(dāng)調(diào)控：

　　談到比賽，學(xué)生的勁就別提了，怎么都坐不住。但有些負(fù)面的興奮，不停地埋怨別人不發(fā)言；教師加一分，只知道豎雙指喊“耶”自己卻不動(dòng)腦，還有興奮得聽不進(jìn)的；有找優(yōu)點(diǎn)找過了頭，一個(gè)“天空晴朗”也成為索取分?jǐn)?shù)的理由。這還需要老師適度調(diào)控課堂的氛圍和節(jié)奏，別讓好事耽誤了課堂，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，別讓學(xué)生的加分失去了含金量，走上鉆“牛角尖”的不歸路。

　　比賽結(jié)果的判決權(quán)還要回到教師手里，特別是當(dāng)出現(xiàn)平局時(shí)，更需要教師發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，排列出高低——既然是比賽就該有個(gè)結(jié)果，別讓所有的學(xué)生都覺得索然無味。敗下陣的，教師鼓勵(lì)鼓勵(lì)，還可以婉言“責(zé)怪”，本組同學(xué)沒能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)！法不責(zé)眾，畢竟全體承擔(dān)比一個(gè)硬抗下來要好。

　　四、[反思]“

　　一、

　　興趣是最好的老師，本節(jié)課以比賽作為學(xué)生作興趣的力點(diǎn)，摒棄了作文課上教師一講，學(xué)生埋頭苦寫的局面，學(xué)生寫作文有奔頭，有目標(biāo)，興趣自然高漲。

　　二、評(píng)價(jià)加分，吸引了學(xué)生聽作文

　　多方吸取才能博取眾長(zhǎng)，評(píng)委身份的加冕，集體榮譽(yù)的天性都于無行之中，誘發(fā)學(xué)生聽別人的作文。獲取別人習(xí)作中的精華，才能促必學(xué)生聽中吸收，在吸收中內(nèi)化，在內(nèi)化完善自我習(xí)作，才能真正起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。

　　三、激勵(lì)手法增強(qiáng)學(xué)生的信心，

　　面對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師的一個(gè)既肯定了發(fā)言學(xué)生會(huì)聽，又肯定了參與學(xué)生會(huì)寫，可謂一一箭雙雕，另外，組別與性別交叉的雙重身份，改變了受限于本組或本性別同學(xué)才有進(jìn)行“掘優(yōu)”的權(quán)利，從而擴(kuò)大了參與評(píng)價(jià)的覆蓋面。

　　四、評(píng)價(jià)內(nèi)容過于單一

　　同時(shí)，在這節(jié)課中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一，絕大部分學(xué)生只能從好詞好句的角度參評(píng)，這也突顯出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力的缺乏。

　　一次簡(jiǎn)單的形式變換，讓我看出了許多，看來在以后的作文教學(xué)中，這樣的形式，更多搞，即使寫整篇文章，時(shí)間允許，也要就其中一段，進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練。

　　[今日感言]

　　形式束縛思維，也禁錮興趣，多變花樣才能饒有興趣。