很感謝有這次機會跟各位評委介紹我在設(shè)計這節(jié)課時的一些想法：
今天我上的課題是《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》。
一說：教材的地位和作用
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第六冊"除數(shù)是兩位數(shù)除法"的第1課時。
在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是"除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，占據(jù)著非常重要的地位。
二說：教學(xué)目標(biāo)
基于以上認(rèn)識，考慮到低年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算。
2、通過觀察、操作、分析、比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進(jìn)思維條理化。
教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。
教學(xué)難點：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。
三說：教法和學(xué)法
下面，為了講清重、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
（1）教法：
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生"知其然"，而且要使學(xué)生"知其所以然"。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。
在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
�。�2）學(xué)法：
我們常說：現(xiàn)代的人不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了"自主學(xué)習(xí)與合作交流"的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。
下面?zhèn)戎卣務(wù)劷虒W(xué)中的幾個環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖：
四說：教學(xué)設(shè)計
基于對教材的理解和分析：
1、由"可視電話連線"引入，安排了兩個層次：第一層次包括整十、整百數(shù)是由幾個十組成和乘法式子的意義；第二層次是將（8÷2）改編為（80÷2、80÷20）；
（這樣的教學(xué)設(shè)計，緊緊扣住新知的生長點、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知，而且易于學(xué)生將相關(guān)的知識點遷移到陌生的新問題情境中。）
2、在引入的過程中，我讓學(xué)生嘗試解答"80÷20=？"（有兩種答案：4和400）學(xué)生有了爭議，產(chǎn)生了問題。我抓住這個良好的時機展開新課教學(xué)。
�。ㄟ@樣的教學(xué)"導(dǎo)在問題的穎惑處，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動地參與知識的全過程。）
3、我在新課課教學(xué)安排了三個環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生討論"80÷20"等于"4"還是"400"；（2）分組用小棒擺一擺；（3）整理思路，指名匯報。整個設(shè)計先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過動手操作驗證思路，形成表象，歸納抽象出算理。
�。◤囊陨系陌才艁砜矗�1教學(xué)從學(xué)生認(rèn)識的矛盾處入手解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。再讓學(xué)生主動探究到嘗試練習(xí)，運用小棒操作演示、驗證到學(xué)生形成正確的表象，都符合學(xué)生認(rèn)識的基本規(guī)律和知識的內(nèi)化規(guī)律，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。）
4、例1到例2的教學(xué)：由"扶"到"放"，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。
5、合理設(shè)計練習(xí)，強化新知：
要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計分為兩個層次：一是訓(xùn)練營里練習(xí)基本功；二是"實地演練"的綜合練習(xí)。這樣的練習(xí)設(shè)計具有一定的梯度，并將單調(diào)的練習(xí)融合在具體的情境游戲中，形式多種多樣、生動有趣。如：在我的描述中答題（亮題卡來展示），符合低年級小朋友的心理特征，學(xué)生的參與面廣，積極性高。讓他們在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識進(jìn)一步升華，進(jìn)而形成技能。
五說：教學(xué)感悟
我覺得我在處理例題教學(xué)時有一點比較薄弱：
"算法多樣化"和"算法的優(yōu)化處理"的安排得不是很好，從而導(dǎo)致后面教學(xué)中學(xué)生在口算除法算理的表述上有一定的困難。在設(shè)計時我就在思考：這節(jié)課中有沒有必要特別強調(diào)"算法優(yōu)化處理"呢？也許強調(diào)一下"算法優(yōu)化處理"，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)會有些幫助。
再是在練習(xí)第3題中有一道題"900÷30"，在這一題問題的解決上應(yīng)是突出重點、突破難點的最好契機，也是強化算理的最佳時機，而我卻錯過了一個大好時機，我覺得很遺憾。
另外，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我對以下幾點還是比較滿意的：
1、討論：讓每一個孩子經(jīng)歷。
2、評價：讓每一個孩子發(fā)展。
3、方法：讓每一個孩子感悟。（這一節(jié)課比較突出的一個特點）
如：在教學(xué)設(shè)計中我安排了"探底鋪墊--產(chǎn)生思維碰撞的火花；自主探究--合作交流；鞏固內(nèi)化--拓展延伸；"每一環(huán)節(jié)都誘發(fā)學(xué)生參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知、構(gòu)建新知、體驗成功的快樂，提高學(xué)生的整體思考能力和概括總結(jié)的能力。
總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強，方法重在"巧"。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中探究，在練習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)、適時評價，充分體現(xiàn)評價的激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
這一次參加上課，本身就是一個學(xué)習(xí)的機會，請各位評委多提寶貴意見。
