今天觀摩了《廬山的云霧》一課的課堂教學(xué)錄像，現(xiàn)將之整理如下：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（略）

　　二、組織教學(xué)第二自然段：

　　1、師：這一段是圍繞哪一句寫的？請同學(xué)們邊讀邊想。

　　2、組織交流。學(xué)生回答，交流句子“廬山的云霧千姿百態(tài)”。然后教師在電子白板上用直線畫出該句子，并告訴學(xué)生“像這樣的句子就叫中心句”，再指導(dǎo)學(xué)生讀句子，加深印象。

　　3、理解詞語：千姿百態(tài)是什么意思？告訴學(xué)生理解詞義的一種方法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“態(tài)”放在一起理解，整個詞語的意思就是千百種姿態(tài)。

　　4、品讀重點句，感悟云霧的千姿百態(tài)。

　　再讀2、3兩句，說說你喜歡哪種云霧？為什么？

　�。�1）、交流第一種姿態(tài)的

　　A、生交流第二個句子，師相機(jī)畫出重點詞“系、纏繞”

　　B、指名上臺畫出半山腰的云霧。引導(dǎo)評畫：他畫得怎么樣?為什么只畫了一半的云霧？旨在加深對“纏繞、系”的理解。

　　C、師補(bǔ)畫出第二條云霧，說說老師為什么這樣畫？旨在理解云霧的多。（一條條）。

　　D、指導(dǎo)朗讀該句子。

　�。�2）、交流第二種姿態(tài)的

　　A、吸引你的是哪一種云霧？師根據(jù)學(xué)生回答畫出重點詞“絨帽”，并結(jié)合板畫。

　　B、絨帽給人什么感覺？（生自由充分地回答）

　　C、指導(dǎo)朗讀：絨帽軟綿綿的，好舒服，能讀出這種感覺嗎？

　　（3）、交流第三種姿態(tài)的

　　A、還有什么姿態(tài)吸引你？

　　B、“……茫茫的大海”，這讓你仿佛看到了山谷里的云霧是怎樣的？

　　C、指導(dǎo)朗讀：云霧像海，誰能讀出這種氣勢呢？

　　D、如果你就在這山谷里，會有什么感覺？（飄飄欲仙……）

　　（4）、交流第四種姿態(tài)的

　　A、齊讀第四種姿態(tài)的句子。（云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。）

　　B、它給人什么感覺?指導(dǎo)理解“天幕”，感受云霧。

　　C、朗讀，感受云霧的巨大。

　　5、作者是按什么順序來寫這些云霧的？（山頂——半山腰——山谷——整個山峰）

　　6、讓我們再站在各個不同的位置來領(lǐng)略廬山的云霧（師范讀整個自然段，同時出示美麗的云霧圖。）

　　7、播放音樂，學(xué)生美美地朗讀。

　　三、組織教學(xué)第三自然段：

　　1、廬山的云霧還有一個特點呢，請同學(xué)們快速地讀第三自然段，畫出這一段的中心句。

　　2、交流句子（廬山的云霧瞬息萬變），師畫出句子。

　　3、“瞬息萬變”是什么意思？

　　師指導(dǎo)解詞方法：把它分為兩個部分，“瞬息”是什么意思？（快）“萬變”是什么意思？（多）。詞語的意思就是？（云霧變化又快又多）

　　4、再讀這一自然段，用“——”畫出云霧變化快的詞句，用“﹏﹏”畫出云霧變化多的詞句。

　　5、交流，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　6、抓住“……”指導(dǎo)學(xué)生說話

　�。�1）、這一段最后的“……”表示什么？

　　（2）、還有些什么云霧呢？請同學(xué)們選用下面的句式練習(xí)說話。

　　   廬山的云霧，剛剛還是（         ）,轉(zhuǎn)眼間就變成了（         ）。

　　   明明是（        ），還沒等你完全看清楚，它又變成了（         ）。

　　四、欣賞廬山的云霧。