研究要點(diǎn)：以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

　　設(shè)計(jì)理念：以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文；以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運(yùn)用語言能力。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　1、

　　在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受；讓學(xué)生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。

　　2、

　　在寫境中抒臆。在學(xué)生體驗(yàn)、感受云霧的形態(tài)美時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語言對廬山的云霧作進(jìn)一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、 初步認(rèn)識(shí)總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

　　3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來。

　　二、繼續(xù)精讀課文。

　　1、 學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）

　�。�1）、請同學(xué)們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。    （學(xué)生自由說）

　　學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。

　　學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。

　　學(xué)生4：山谷的云霧像大海。

　　學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。

　　學(xué)生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！          

　�。�2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。

　　（廬山的云霧千姿百態(tài)）

　�。�3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

　　匯報(bào)：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

　　學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？

　　用“千姿百態(tài)”來說一句話。

　　學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

　　師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？

　　學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

　　師：“纏繞”是什么意思？誰會(huì)用動(dòng)作表示？

　　學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

　　師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？

　　學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

　　（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

　　看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

　　同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫。

　�。�5）、小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

　　這是廬山的一種靜態(tài)美。

　　（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？

　　學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評議；看著課件畫面，集體背誦。

　�。�7）、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

　　設(shè)計(jì)意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。

　　2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

　　3、 檢查自學(xué)情況。

　�。�1）、這段話圍繞哪句話來寫？

　�。�2）、理解“瞬息萬變”。

　�。�3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

　�。�4）、指名背誦，學(xué)生評議。

　�。�5）、看著大屏幕，集體背誦。

　�。�6）、誰讀懂后面的省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

　　同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。

　�。�7）、這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語言，豐富語言積累。

　　4、 學(xué)習(xí)最后一段。

　�。�1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對廬山說些什么？

　�。�2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？

　�。�3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”

　　（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

　　（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

　　圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。

　　2、 現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

　�。◤V場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

　　3、學(xué)生習(xí)作。

　　（1）、學(xué)生練寫，

　　（2）、教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）、匯報(bào)自己的習(xí)作。

　　設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　3、廬山的云霧

　　    千姿百態(tài)  　　　　瞬息萬變

　　設(shè)計(jì)意圖：板書言簡意賅，突出課文重點(diǎn)，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點(diǎn)。