1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

     2、 讀第三段（11自然段）

    （1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

    （2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會孩子們的心情。

     3、 激起懸念。

    翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

    三、指導(dǎo)寫字

     1、 出示本課生字，學生再次認讀。

     2、 學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

     3、 教師范寫：陶、慈、搶（強調(diào)左邊不是“倉”）、復(fù)，抓住重點筆畫進行提示。

第二課時

    一 復(fù)習回顧，問題導(dǎo)入

      1、 出示詞語，學生認讀。

      2、 請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

      3、 回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

    二 讀文入境，探究自悟

     1、 學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

     2、 學生結(jié)合課文中的重點詞句，形成自己的理由。

     3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點：

    （1） 陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩�的教育�?/p>

    （2） 陶行知先生與孩子們的對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應(yīng)該保護）

提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）

    （3） 孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）

     4、 練習分角色朗讀。

    （1） 同座間練習，再次體會人物的心理。

    （2） 指名演讀，集體評議。

     5、 小結(jié)。

    師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)劇＃ń處燑c評）