這篇課文是蘇教版教材第六冊(cè)的一篇記敘文。課文通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。

　　   課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個(gè)明顯的特色，就是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩傳神。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的中年段學(xué)習(xí)要求：“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中的人物，留心周圍的事物。”綜合文本內(nèi)容，“反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，感受人物語(yǔ)言，行為和心理活動(dòng)”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目在文本中得到了充分的體現(xiàn)。

　　   文章讀來感人至深，意味無窮。作者將人人應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公德這樣一個(gè)主題寓于一個(gè)動(dòng)人的故事之中。在教學(xué)中，使師生真正的感受到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文”這句話的豐富的內(nèi)涵。其中就有把“留白、靜心”引進(jìn)課堂。本課文在訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性方面是很好的“例子”，讀與思的關(guān)系應(yīng)該是我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)更多考慮的問題。也就是說，學(xué)生不僅能繪聲繪色、熱鬧地朗讀，還能平心靜氣、認(rèn)真的思考。逐漸進(jìn)入高段教學(xué)了，我們要更多地思考以有效的訓(xùn)練、評(píng)價(jià)的引導(dǎo)夯實(shí)讀與思的基礎(chǔ)。  

　　   在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，圍繞“發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境：1、充分、自由的感情朗讀。讓學(xué)生從爸爸不容置疑的語(yǔ)氣中去體會(huì)他恪守規(guī)定的自覺性；從湯姆不情愿的話語(yǔ)中感受他釣到如此大魚的不容易和激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)。2、抓住湯姆心情變化的主線。從不愿放到不得不放最后認(rèn)為放得對(duì)。在對(duì)話中讓學(xué)生更換自己的立場(chǎng)，深入課文中找論據(jù)，組織好自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，思維得到激活。教師在一旁相機(jī)指引與課文中的語(yǔ)言文字結(jié)合，“學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)”和 “教師的主導(dǎo)作用”相結(jié)合，達(dá)到扎實(shí)有效的訓(xùn)練。3、力圖“演讀”父親斬釘截鐵的話語(yǔ)，進(jìn)而更好地理解父親話語(yǔ)深刻的含義。最后創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，目的是讓學(xué)生從爸爸的行為中受到影響，并以此為榜樣，聯(lián)系生活實(shí)際說說在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，并進(jìn)行語(yǔ)基的訓(xùn)練。這樣，思維是活躍的，聯(lián)想是豐富的，全身心是投入的，感悟語(yǔ)言自然就是真真切切的。  

　　   故我們把學(xué)生自主閱讀和交流討論后得出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為全課教學(xué)的重難點(diǎn)。并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟理解為什么“必須把這條魚放掉”，進(jìn)而領(lǐng)悟爸爸的嚴(yán)格教育給湯姆帶來的終身影響。（突出重點(diǎn)）體會(huì)抓人物心理的變化，練習(xí)展開豐富的聯(lián)想。（分散難點(diǎn)）

　　   全課在學(xué)習(xí)中，力求體現(xiàn)“以讀為經(jīng)，以悟?yàn)榫�，不斷積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言，發(fā)展思維”這一特色。在充分學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性的基礎(chǔ)上，挖掘文本，活用文本�？煞炙膫�(gè)步聚進(jìn)行：（1）走進(jìn)文本，以小入手，感受親切；（2）拓展文本，引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流（3）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐，積淀情感（4）升華文本，運(yùn)用實(shí)踐，撞擊心靈。