李老師的這一節(jié)課中亮點多多，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。李老師這節(jié)課思路清晰：由整體感知——學(xué)習(xí)生字詞——抓住重點詞理解品讀句子——由句及篇，引向全文。
首先教者能直奔主題。直接導(dǎo)入課題，并能提出相關(guān)的要求。但我有點小小的建議:這是一篇很有教育意義的文章，而課題又是非常吸引人，我們能不能從課題入手, 引導(dǎo)學(xué)生對照課題設(shè)疑。如，“你必須把這條魚放掉！”的“你”是誰？這條魚是什么“魚”？為什么必須要把這條魚放掉？等等。這樣設(shè)疑激趣,學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來,閱讀課文的興趣就濃了。
在檢查生字時，李老師采取和以往不一樣教法。特別是指導(dǎo)寫字的時候，老師指導(dǎo)“垂”的寫法。并在寫的同時又相機說出一首兒歌：“春天來了，千千萬萬的小草從土里長出來，有的長得高寫長，有的長得矮寫短。”并讓學(xué)生注意橫寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，還有哪些筆畫要注意些好，讓學(xué)生把其他的一些生字全部描好，這樣做正好起到一個鞏固作用，但是我個人認(rèn)為這對于寫字慢的同學(xué)，可能不容易完成，那么學(xué)生還沒有從這個狀態(tài)里走出，又接著下一個環(huán)節(jié)，課堂效果勢必會受到影響。也可能是我們的老思想在作祟吧。
那么在品詞讀句這部分，這部分處理得真得很好，特別是由生字中的兩個動詞“釣，拖”進(jìn)行品讀、理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子“湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀句子，“拖”到底說明什么？又引導(dǎo)學(xué)生抓住下面的“從未見過”理解魚的大，這樣在反復(fù)的品讀和感悟中，學(xué)生最終理解了“拖”字，水到渠成地引出一個語氣詞“哇”。整個教學(xué)流程真的是簡潔明了，盡管在“拖”上花了整整8分鐘時間，但我覺得值！因為抓住文中重點的詞句，進(jìn)行扎扎實實地語言訓(xùn)練，反復(fù)朗讀感悟，體會語言的優(yōu)美，用詞的精當(dāng)。課文讀得透徹，教法簡單：找一找，演一演，品一品，讀一讀，就這樣學(xué)生理解了這樣一個“拖”字。
一節(jié)課，學(xué)生在輕松而又投入的狀態(tài)中度過，這就是好的語文課堂。
但我自己也在反思：作為一節(jié)公開課來上，這樣的課堂是成功的課堂.但是對于我們農(nóng)村小學(xué)的語文課堂，平時的家常課，生字詞的教學(xué)到底要花多長時間學(xué)生才能解決？課堂中對全文的朗讀僅在課始學(xué)生自由的通讀全文，學(xué)生讀得到底怎么樣？用一個什么樣的評價尺度檢查？課文還沒有讀熟的基礎(chǔ)上，它能品得到位？課堂的實效到底落實在哪？當(dāng)然這節(jié)課的課堂實效性大家有目共睹的，學(xué)生的品詞悟句基本到位了。但作為家常課，我們到底該怎么把握？
很多時候我都在思考，這課堂實效落到底實在何處？怎么個落實法？短短的一節(jié)課時間，我們?nèi)绾巫霾潘阏嬲穆鋵嵙苏n堂的實效？
我今后的課堂也該好好地反思一下了。
