案例：

　　師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個(gè)字用紅筆寫）

　　（生跟老師一起寫課題）

　　師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?

　　生：課文題目是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人說的話。上邊有一個(gè)雙引號(hào)。

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個(gè)字?

　　生：是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)人說話的語氣。

　　師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。（生讀書、圈畫）

　　師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個(gè)詞，表明爸爸是怎樣說的?

　　生：爸爸語重心長(zhǎng)地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸意味深長(zhǎng)地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請(qǐng)你將橫線上的話補(bǔ)充完整：

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　　爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”

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　　生：在還沒有被允許釣鱸魚的時(shí)候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠(chéng)懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

　　生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時(shí)候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

　　生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時(shí)候，爸爸堅(jiān)決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

　　生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時(shí)候，爸爸語重心長(zhǎng)地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

　　師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個(gè)字特別重要。（板書：釣

　　放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。

　　生：第一到第四小節(jié)。

　　師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。（學(xué)生朗讀課文）

　　師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會(huì)不會(huì)說。

　　　　逐組出示四組詞語：套上魚鉤　甩起魚竿　拋向遠(yuǎn)處

　　　　　　　　　　　　　劃破水面　沉入水中　泛起漣漪

　　　　　　　　　　　　　恢復(fù)平靜　覺察動(dòng)靜　一陣驚喜

　　　　　　　　　　　　　小心翼翼　拖出鱸魚

　　師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?（學(xué)生練習(xí)說話）

　　師：如果老師出一個(gè)“我釣魚”的題目，你會(huì)寫嗎?要注意什么?

　　生：要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

　　生：還要注意描寫周圍的環(huán)境。

　　師：對(duì)，寫一件事情一定要寫清楚動(dòng)作，還要寫清楚周圍的環(huán)境以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體，寫生動(dòng)。（生交流小練筆）

　　反思：

　　一、在美讀中培養(yǎng)語感

　　葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”我在教學(xué)時(shí)，沒有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

　　二、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

　　提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計(jì)出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。