《雪兒》一課講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”愛護(hù)鳥類的美好感情，也流露了“我”對(duì)自由生活的的熱愛和向往。

　　課文后面有這樣一道練習(xí)題：默讀第五自然段，聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時(shí)的情景。

　　[課文第五自然段]

　　雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。

　　    難道課文最后一段不是一個(gè)告別情景的描寫嗎？有語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫已經(jīng)感受到人鳥之間的戀戀不舍，還要孩子們寫什么樣的告別情景？

　　我認(rèn)為：這道課后題說法不合適！

　　我覺得文中要求背誦的第四、五自然段已經(jīng)具體、生動(dòng)地描寫了我與雪兒告別的情景，此時(shí)再讓學(xué)生練筆，學(xué)生已無太多想象的空間了。值得研究的是“雪兒望望我”這個(gè)動(dòng)作所包含的內(nèi)容，作者寫道“似乎在向我祝福”，我在教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，“雪兒在向我祝福什么？”“雪兒臨別時(shí)的這一望也許不僅僅是祝福，還可能是什么？”這兩個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維積極性，使他們產(chǎn)生了合理的猜想，如有的說“雪兒祝我早日康復(fù)!”“雪兒祝我的腿傷快點(diǎn)好，可以像它一樣到外面的世界去。”有的說“除了祝福，雪兒還可能在向我道謝，謝謝我這么多天對(duì)它的照顧。”“雪兒也許對(duì)我依依不舍，因?yàn)橄嗵庍@么多天，他們已經(jīng)建立了深厚的友誼。”這么一想象，補(bǔ)充了文中的留白，深化了主旨。

　　我想在教學(xué)時(shí)還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生想像，雪兒在告別時(shí)對(duì)“我”“咕咕直叫”，它會(huì)對(duì)“我”說些什么呢？相信學(xué)生的思維會(huì)很廣，可能有的會(huì)說：愿你早日康復(fù)，飛上藍(lán)天跟我們一起游玩！有的會(huì)說：祝你早日成才！還有的會(huì)說：我還會(huì)回來看你的！……

　　我想此題設(shè)計(jì)的本意可能也在于此！只要能鍛煉了學(xué)生的思維，延伸了課堂教學(xué)，也就達(dá)到目的了！