師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊：花瓣飄香
師：再來讀一遍，看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎？
生齊：花瓣飄香
生議論：哇，我真的聞到了呀！
『教師沒有具體指導(dǎo)如何去讀，但第二次學(xué)生已能把課題讀得很美。同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育』
師：現(xiàn)在讓我們來聽聽課文的錄音。
師：大家聽得很認(rèn)真，誰能用一個(gè)詞概括一下文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子嗎？
生齊：懂事
師板書：懂事。
師：看來，這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過，我們要真正認(rèn)識(shí)這
位小女孩，僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書，從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢？請(qǐng)你們好好看書，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想。
生：小女孩說“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她”。她很心疼她的媽媽。
生：我從這里看出來，“我舍不得把整朵花都摘了……”她很愛花。
生：她聽爸爸的話，不要惹媽媽生氣。
生：而且她在說的時(shí)候，“眼眶里閃動(dòng)著淚花”，看得出她很真誠(chéng)，很懂事。
『通過讀書，學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話，體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”�！�
師：你們說得真好，看來，大家主要是從小女孩說的話里面體會(huì)到她的懂事的，我們一起來看看她說的這幾句話。
出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名讀。
師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”？
生：這是別人種的，她舍不得都摘了。
生：別人種得很辛苦，她舍不得都摘了。
生：因?yàn)榛ê苊?/p>
師：你怎么知道花很美的？這是一朵怎樣的花？你能從課文中讀出來嗎？
生：“紅艷艷的花朵”“花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香”
生：而且還是“帶著露水的”。
師：你們真會(huì)讀書。讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，這樣才能讀得更明白。
『不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣�！�
師：你們看，紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的的露水，散發(fā)著陣陣清香，難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來讀一讀，把這種舍不得的情感讀出來。
師板書：愛花
師：花這么美，摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎？為什么她還要摘呢？
出示句子：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的”。自由讀句子。
師：她為什么要摘花瓣呢？
生：媽媽生病了，她想讓媽媽開心點(diǎn)，病快點(diǎn)好。
生：她想用花來表示對(duì)媽媽的祝福。
師：你們想一想，媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么呀？
生：媽媽會(huì)夸獎(jiǎng)她是個(gè)懂事的孩子。
生：“孩子，你真好，又會(huì)學(xué)習(xí)，又能關(guān)心我的身體。”
生：媽媽一定笑著說：“這些花瓣真漂亮，摸著它像絨布一樣，聞起來真香。你看我的病好多了！”
師：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興�。⌒∨⒕褪沁@樣想著，所以她在說這句話的時(shí)候一定是怎樣說的？請(qǐng)你們一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。
『課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切�！�
師板書：孝順
出示句子：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”齊讀。
師：你體會(huì)到了什么？能用一個(gè)詞概括出來嗎？
生：聽話。
師板書：聽話
師：為什么說她聽話呢？
生：他爸爸常常來信叫她聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。他就按爸爸的要求做到了。
生：她不但做到了，而且做得更好。
師：小女孩說話時(shí)，眼里閃動(dòng)著淚花，這是什么樣的淚花？
生：高興的淚！
生：幸福的淚！
生：激動(dòng)的淚！
師：為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然舍不得那么美的月季花，但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說
生齊：——真是個(gè)懂事的孩子！
師：一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順，讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)，多么聽話的孩子！所以我們也要說
生齊：——真是個(gè)懂事的孩子！
『憑借初讀時(shí)的整體印象，強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句，做到“入境使與親”，對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受�！�
師：小女孩在說這些話的時(shí)候，是和誰在對(duì)話呢？
生：“我”，作者。
師：通過讀課文，你覺得這個(gè)“我”是個(gè)什么人呢？
生：這是一個(gè)神秘的人。
生：這是一個(gè)阿姨。
生：是阿姨，剛才聽課文錄音的時(shí)候，我聽到是個(gè)阿姨在說話。
生：是阿姨。阿姨會(huì)了解她的心情，一般，女孩子比較了解女孩子。
生：不是阿姨，后來不會(huì)買花送給她。阿姨的心比較細(xì)。
生：我想這是一個(gè)熱心腸的阿姨。
師：你們真會(huì)分析，我們就把“我”看作是一個(gè)阿姨吧。
『“我”是誰，并不重要。關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主研讀，自由表達(dá)，在積極的思維和情感體驗(yàn)中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美愉悅�！�
師：阿姨對(duì)小女孩說的第一句話是什么？
生：為什么只摘花瓣呢？（生輕輕地讀的）
師：你讀得真好，老師想知道，你為什么“輕輕地”問呢？
生：“我”不想讓別人知道小女孩摘了花。
生：如果說得很重，（生模仿），這就在責(zé)怪她了。
生：我從課文里讀到小女孩是“惶恐”的，“不知所措”的，再大聲，小女孩會(huì)嚇壞的。
生：他可能還會(huì)嚇哭的。這樣她就不會(huì)再說什么了。
師：我為什么不責(zé)怪她呢？
生：怕她嚇跑了。
生：因?yàn)樾∨㈦m然摘花瓣，但她不是在做惡作劇，是有苦衷的，所以我不責(zé)怪她。
師：你分析得真好，從哪里看出她不是在做惡作劇呢？
生：她很愛花。
生：她“小心地摘”。
生：她還用“雙手捧著”，看得出小女孩很虔誠(chéng)。
師：你們真能干。
『?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界�！�
現(xiàn)在我們來分角色讀一讀對(duì)話，你們來給我安排個(gè)角色，好嗎？生齊：阿姨。
師生分角色朗讀對(duì)話；再調(diào)換角色讀；同桌練讀；指名分角色讀；男女生分角色齊讀。
『在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，入境入情，充分體會(huì)小女孩話語中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情�！�
師：小女孩這么懂事，深深地觸動(dòng)了作者。從文中什么地方可以看出來？齊讀最后一段。
師：當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么呢？小女孩又會(huì)怎么說呢？
指名表演。
師：“我”
把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽臺(tái)上，母親會(huì)怎樣問？“我”又會(huì)怎樣回答？
指名表演。
『表演是學(xué)生思考、再現(xiàn)生活的基本方式。通過表演，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。』
師：讓我們?cè)賮砜凑n題，大家齊讀。
師：小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎？
生齊：不是。
師：還是什么？
生：還是她的一片孝心！一份真情！
師：現(xiàn)在誰來讀讀課題。
生：花瓣飄香
生：花瓣飄香
生：花瓣飄香
師：嗯，聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對(duì)媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀
生齊：花瓣飄香。
『回到課題，再次審視課題，抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題�！�
師：小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會(huì)做些什么事讓媽媽高興呢？
生：給媽媽煮飯、洗衣服。
生：幫媽媽做家務(wù)。
生：給媽媽洗腳。
生：講笑話媽媽聽，讓媽媽開心。
師：聽了你們的話，老師也想對(duì)你們說：真是懂事的好孩子。
『拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛母親的教育�！�
師：同學(xué)們，你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)你們的母親吧！
