一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運(yùn)動會，不幸因脊髓嚴(yán)重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié)，文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負(fù)傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。這篇課文是母語給予學(xué)生健康成長的重要之文。“不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑”是本文的一條主線，理解“微笑著承受一切”
的真正含義是本文的難點(diǎn)�！�
全文可以分為四段。
第一段（第1自然段），交代了桑蘭是我國女子體操隊(duì)優(yōu)秀的跳馬選手。
第二段（第2自然段），寫桑蘭在美國紐約第四屆友好運(yùn)動會上不幸從馬箱上摔下，斷了脊椎骨，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
第三段（第3-6自然段），描述了桑蘭面對傷痛和不幸，堅(jiān)強(qiáng)不屈、微笑著承受一切，這里全文的重點(diǎn)段。
第四段（第7自然段），桑蘭以無比的勇氣，一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
課文通過對桑蘭的語言，動作等細(xì)節(jié)的生動描寫，再現(xiàn)了桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的形象。
課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生找到“天大的不幸”一詞，再讓學(xué)再次讀文，找出桑蘭所要承受的“一切”。這樣就找到了這篇課文的突破口。從重點(diǎn)詞引出了重點(diǎn)句：描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的四個句子。這些語句需要學(xué)生通過揣摩并加以體會。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切”
的真正含義。采用什么樣的手段來研讀這些句子呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過討論感悟人物品質(zhì)，
學(xué)生的情感就沿著這四個句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人。此時(shí)此刻孩子感動，老師感動。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。突破這一重、難點(diǎn)，我感到老師在備課時(shí)一定要抓住文章的練點(diǎn)，讓學(xué)生穿行在字字句句的“密林”
中，讓他們沉浸其中，品味再三。
二、設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生在多向互動中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，歡快地寫，不斷感悟?qū)嵺`，將孩子帶入閱讀樂園，享受充實(shí)的精神世界。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能獨(dú)立學(xué)習(xí)本課的生字；復(fù)習(xí)“贏”的字形；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“承受”的意思。
2. 能在讀懂課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文3-6節(jié)。
3. 能在閱讀感悟的過程，理解句子“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來。”的含義，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，并能用1～2句話表達(dá)自己讀文后的感受。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會桑蘭面對不幸而堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂觀的人生態(tài)度。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、揭題導(dǎo)入，理解課題
1、板書：微笑。問：你微笑過嗎？什么時(shí)候？。師繼續(xù)板書：承受
2、 “承受”是后鼻音，讀準(zhǔn)音。你能給它找個近義詞嗎？（忍受、承擔(dān)）“承受”可以和哪些詞語交朋友呢？（壓力、挫折、困難：不幸）
同學(xué)們說得真好，你們說的這些詞都是人生道路上各種各樣的不幸，如果這些加在一起，那就是“一切”。（板書：一切）完善板書。
有一個十七歲的姑娘，她微笑著承受這一切。來，我們一起讀課題。讀了這個課題，我們就有一種感動。你們想認(rèn)識她嗎？
3、出示桑蘭比賽圖片。她就是桑蘭[課件一]
�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知
1、指名分節(jié)讀，師適時(shí)指導(dǎo)，正音。
2、學(xué)習(xí)新詞： [課件二] 榮譽(yù) 診斷 探望 詢問 治聞 毅力
敬佩 脊梁 失聲痛哭 大汗淋漓 氣喘吁吁
（三）、學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識桑蘭
1. 學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，補(bǔ)充資料。
�。�1）讓我們先來了解桑蘭的運(yùn)動生涯。書上有一段話簡單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
�。�2）引讀，出示[課件三]：
板書：贏——復(fù)習(xí)字形）中間是個“貝”。
�。�3）出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過的榮譽(yù)。
師：桑蘭曾為國家贏過許多榮譽(yù)，讓我們來看一份桑蘭獲獎的履歷。自己輕聲讀一讀，然后說一說你感受到她是一位怎樣的運(yùn)動員？出示課件四：
指名讀。師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
2．學(xué)習(xí)第2節(jié)，了解“意外”的內(nèi)容。
過渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改變了她的命運(yùn)。讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。指名交流：
�。�1）引讀課文第2節(jié)。
師：1998年7月21日晚上，桑蘭在美國紐約第四屆世界友好運(yùn)動會上參加女子跳馬比賽。（引讀事故內(nèi)容）對于這位優(yōu)秀的跳馬選手來說這真是----這真是天大的不幸！17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。
[課件五]桑蘭治療圖片
�。�2）結(jié)合課內(nèi)外資料理解“天大的不幸”。
問：“不幸”是什么意思？請你聯(lián)系桑蘭的運(yùn)動生涯和她受傷的情況，說說為什么說這是“天大的不幸”？指名交流。
師過渡：17歲的桑蘭，美好的人生剛剛開始，可是后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過了。從此，她將面對身體的疼痛，面對肢體的傷殘；從此，她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切真是天大的不幸！板書：失去……失去……
�。�4）桑蘭要面對的是什么？請讀課文，想一想桑蘭所承受的一切是指什么？用讀書符號標(biāo)出
（5）交流板書：
A：板書 不能動彈 劇痛 累 ……
�。�“彈”字是多音字，做動詞是tan。）
（四）、 學(xué)習(xí)第二部分，體會桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀
1、細(xì)讀課文3—6節(jié)，深入感悟桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)與樂觀。
師：這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了，桑蘭又是怎樣微笑著承受這一切的呢？請大家默讀3—6小節(jié)之后，劃出有關(guān)的句子，同桌之間互相讀一讀，爭取讀好句子。再聯(lián)系上下文，四人小組交流一下讀了之后的感受。
2、交流、出示[課件六——]：
�。�1）輕聲讀3—6節(jié)，劃出描寫桑蘭堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的語句。
�。�2）交流示句：
指名小組讀句、談感受，（每談一句，穿插點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)“承受一切”，并穿插引讀。）
◆抓住“失聲痛哭”、“急切”等重點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常感受，講講詞語的意思，并且進(jìn)行句子交流，談自己感動的地方。
�。ㄊ前�，雖然桑蘭失去了在體操場自由馳騁的機(jī)會，但是面對自己喜愛的事業(yè)，他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)
◆抓住他為什么“輕輕哼著自由體操的樂曲”、主治醫(yī)生的感動等重點(diǎn)的語言點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行交流，談自己剛動的地方。板書：樂觀
（1、減輕自己在治療中的疼痛，2、安慰給自己緊張治療的醫(yī)生，3、念念不忘自己心愛的體操……） 是啊，雖然桑蘭在治療中要忍受劇痛，但他表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)。
◆重點(diǎn)抓住第3句話展開想象，體會桑蘭的頑強(qiáng)。
（指名交流。師：是啊，這些對健康人來說4、5歲就能掌握的自理能力，對桑蘭來說是何等的艱辛，他表現(xiàn)得何等堅(jiān)強(qiáng)。）
出示
有誰知道，在 背后，
句式訓(xùn)練
課件七：
◆面對……，桑蘭帶著動人的微笑，說：“我決不向……，我相信……”
你體會到了什么？把這種體用朗讀表現(xiàn)出來。板書：自信
師：這就是支持她微笑著承受一切的力量來源。這是她堅(jiān)定的信念。她在向傷痛宣戰(zhàn)，在向不公的命運(yùn)挑戰(zhàn)。。讓我們再讀這句話。
4. 引讀3—5小節(jié)，加深體會。
師：如此簡單的事桑蘭都做得氣喘吁吁、大汗淋漓，更何況要站起來？這期間不知還要面對多少困難，不知還要付出多少常人無法想象的努力。桑蘭用驚人的毅力和不屈的精神，感動了（隊(duì)友們）、（醫(yī)生）、（周圍的人），所有的人，此時(shí)此刻，也感動著我們。帶著這份感動，我們再來讀讀這些句子，進(jìn)一步感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。配合讀3—6節(jié)（整體出示課件六）
