教學(xué)內(nèi)容：教材第55頁(yè)例1及做一做。練習(xí)十七中的第1-3題。
素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用2-6乘法口訣求商的方法。并能算出除法算式的得數(shù)。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1.通過(guò)分析乘除關(guān)系，探究乘法口訣求商的思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生靈活、敏捷的思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1.使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析掌握所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于探究新知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用乘除法之間的聯(lián)系，掌握口訣求商的思路。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備8個(gè)羽毛球圖片、火柴棍圖片、口訣卡片、折疊卡片。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2-6的乘法口訣，如讓學(xué)生背出：一一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。
2.出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片，打亂順序讓學(xué)生練習(xí)。如：二( )得八、( )四得八、二( )一十、( )六十二、三( )得九、( )三得六、三( )十二。
3.讓學(xué)生讀算式，說(shuō)出每個(gè)算式的意思。
6÷3=2 12÷4=3
如果學(xué)生只說(shuō)出算式的一種含義，還可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出另一種含義。
讓學(xué)生看圖填空： 12÷3=□ 12÷4=□
讓學(xué)生獨(dú)立思考后回答并說(shuō)出是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生回答：第一空填4，從圖上可以看出："12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二個(gè)空填3，從圖上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。"
教師結(jié)合此題說(shuō)明：計(jì)算除法時(shí)每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的，計(jì)算比較麻煩，也比較慢，除法要算得又對(duì)又快，就要學(xué)會(huì)用口訣求商，今天我們就學(xué)習(xí)新知識(shí)："用2-6的乘法口訣求商"（板書課題）
二、探究新知
1.教學(xué)例1：
（1）教師出示羽毛球圖，貼在黑板上（將8個(gè)羽毛球分成兩組）。
（2）讓學(xué)生根據(jù)圖意想一想，列出一道乘法算式和兩道除法算式，并想出結(jié)果。
（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
4×2=8 8÷2=4 8÷4=2
�、倜拷M4個(gè)羽毛球，有2組，求一共多少個(gè)？就是一共有2個(gè)4。所以列式是4×2=8。
②共有8個(gè)羽毛球，平均分成兩組，每組多少個(gè)？所以列式是8÷2=4。
③有8個(gè)羽毛球，每4個(gè)一組，可以分成幾組？所以列式是8÷4=2。
（4）比較兩個(gè)除法算式與乘法算式的聯(lián)系。
使學(xué)生知道在這兩個(gè)除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的被乘數(shù)和乘數(shù)，被除數(shù)就是乘法算式中的積。
�。�5）教師提問學(xué)生 4×2=8用哪句口訣？二四得八。
�。�6）教師將除法算式中的得數(shù)擦掉。教師指出：我們能不能根據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢？大家對(duì)照算式想一想，可以同桌討論。
�。�7）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，師生共同歸納：
�、�8÷2=□。想：2和幾相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口訣是二（四）得八，所以8除以2就得4。教師板書："想，2和幾相乘得8，二（四）得八，商是4"。
�、�8÷4=□。想4和幾相乘得8呢？4和2相乘得八，口訣是（二）四得八，所以8÷4就得2。教師板書："（二）四得八，商是2。"
我們以后計(jì)算除法算式求商可直接用口訣去想，這樣就能做到又對(duì)又快。
[通過(guò)學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)找出乘除聯(lián)系，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的方法，重視了知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。知其然知其所以然。同時(shí)，在探究過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。]
（8）反饋練習(xí)出示鋪墊孕伏部分的第四題：
12÷3=□，想：三( )十二，商是( )。
12÷4=□，想：( )四十二，商是( )。
�。�9）引導(dǎo)學(xué)生看書，把復(fù)習(xí)及例1空填全，不懂的地方提出來(lái)，師生答疑。
三、鞏固發(fā)展
1.做一做
第一題。教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法去填空。集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。使學(xué)生明確：12除以2等于幾，想口訣：二（六）十二，商是6。
2.第二題。教師讓學(xué)生豎著看，填上得數(shù)，做題時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊計(jì)算邊小聲說(shuō)思路，學(xué)生可以直接用乘法口訣去想，也可以根據(jù)乘除關(guān)系去想，集體訂正。
3.出示第三題。教師說(shuō)明題意，要求學(xué)生按順序說(shuō)出每題的商，并說(shuō)出怎樣想的。最后，教師可以任意指一個(gè)被除數(shù)，讓學(xué)生說(shuō)出除得的商是幾。
4.練習(xí)十七第1題。
第1題。此題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立做，也可以采用小組競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在集體訂正之后，教師應(yīng)進(jìn)行利用口訣求商的思路練習(xí)。如：先沿虛線折疊，出示"6÷3=( )"讓學(xué)生說(shuō)出用哪句口訣想，再翻，( )三得六，讓學(xué)生說(shuō)出商是幾。
四、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商方法，課下同學(xué)們要認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，理解掌握乘法口訣求商的思路，并能計(jì)算算式的得數(shù)。
五、布置作業(yè)：練習(xí)十七：2、3題
六、板書設(shè)計(jì)
用2-6的乘法口訣求商
例1：
4×2=8
8÷2=4 想：2和幾相乘得8，
二（四）得八，商是4。
8÷4=2 想：（二）四得八，商是（2）。
