一、直接導入    （交代課題）

　　1、師：誰能用一句話概括本課的主要內(nèi)容？（生1：復述，生2：稍減，生3：更簡練。）

　　2、師板書“獻”，理解意思、板書課題：《和氏獻璧》，生齊讀課題。

　　二、學習課文

　　1、帶問題默讀：卞和一共獻了幾次璧？

　　 2、指生交流：生1：兩次， 生2：三次。

　　師：意見不同，我們在學習課文中找答案。

　　3、師：自讀第一次獻璧。（生讀）

　　師：第一次獻壁成功了嗎？玉匠怎樣處理的？

　　生：沒仔細看，卞和被定為欺君之罪。

　　板書：一次     厲王      欺君之罪      砍去左腳

　　4、出示玉匠句，指導有語氣的讀。

　　5、生帶問題讀第二次獻璧：獻給誰？成功了嗎？結果怎樣？

　　生：獻給武王，沒有成功，又被砍去了右腳。

　　師板書： 二次   武王   故意欺騙    砍去右腳

　　師：此時卞和怎麼想的？

　　生：生玉匠的氣、遺憾。

　　師：卞和還想不想獻璧？（不想）

　　師：那麼讀4—6段，有疑問說出來。

　　6、解疑明確：卞和獻了三次璧。

　　7、質(zhì)疑：武王、厲王都死了，為甚麼卞和還沒有死？（出示資料解疑）

　　8、指生讀卞和哭句（屏幕出示）。

　　師：你感受到甚麼？

　　生：可憐。

　　師；卞和為甚麼哭？

　　生：沒有人認識玉璧。

　　師：帶著卞和此時的心情讀。（指導感情朗讀）

　　三、解決課文重點

　　屏幕出示：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因�。�” （指生讀）

　　出示有關“玉”的資料（師讀）

　　師：看了資料你認為卞和怎樣？

　　生：對君王忠心。

　　師：為什么卞和哭的那麼傷心？

　　生：卞和心痛的是寶玉沒有得到承認，他要為寶玉討回公道。

　　師：豈知寶玉！堅貞如卞和，同樣被人誤解，慘遭酷刑，他難過��！他憤怒啊！于是他捧著寶玉連哭了三天三夜，直把血也哭出來了！你能再讀讀卞和在山下的句子嗎？

　　生：感情朗讀……

　　師總結過度：這是不是第三次獻璧呢？

　　板書：  三次    文王

　　屏幕出示：玉匠第三次的表現(xiàn)（生說第三次獻璧成功的原因：文王賢明）。

　　師總結：  文王被卞和感動所以命名“和氏壁”。

　　出示：“和氏壁”的資料（師讀）。

　　師：這麼珍貴的寶物，卞和僅僅獻出的是寶嗎？（是忠誠）

　　師板書：忠誠   命名“和氏壁”

　　四、擴展延伸

　　師建議：課下多讀歷史書籍，豐富歷史知識。