教學目標：

　　 1、使學生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。

　　 2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。

　　 3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。

　　 教學過程：

　　 一.談話導(dǎo)入：

　　 師：同學們，喜歡小動物嗎？

　　 生：喜歡。

　　 師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　 師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　 生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　 二新授：

　　 師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　 生：小蝦長什么樣？

　　 生：它吃什么？

　　 生：它生活在哪里？

　　 ……

　　 師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。

　　 生：我知道了小蝦生活在小溪里。

　　 生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　 生：我知道了小蝦吃東西的時候非常小心。

　　 生：我知道了小是的脾氣也不好。

　　 生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　 生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　 師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　 生：想。

　　 師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　 生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引我。

　　 生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　 師：你是怎么理解這句話的。

　　 生：小蝦吃東西的時候非常的小心。

　　 師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才能吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標出來。

　　 生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　 師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。

　　 師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。

　　 生：碰、后退、捧、游來游去。

　　 師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表現(xiàn)出作者對小蝦的（喜愛）

　　 師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

　　 師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，如果加上動作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　 生：表演讀。

　　 師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。

　 師：你的句子說得好，生活習慣更好。

　 生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。

　　 師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　 生：略。

　　 師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者　　說“小蝦真有趣。”

　　 師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　 生：小蝦脾氣不好。

　　 師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。

　　 生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　 師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？

　　 生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。

　　 生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　 師：你認為這些詞語好在哪里？

　　 生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　 生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　 生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　 師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好啊！你能讀讀這嗎?

生：讀這一段。

　　 師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的搏斗。

　　 生：略

師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？

　　 生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”

　　 生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。

　　 師：正是由于小作者的關(guān)愛，愛護，小蝦們才生活得如此的快樂。

拓展延伸：

　　 師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　 生：略。

　　 師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　 師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？

　　 生：略

　　 師：其實每個小動物都有可愛之處，只要我們走進它，接近它，關(guān)心它，愛護它，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。

　　 教學反思：

　　閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，學生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重學生的獨特體驗，不管其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，保護好學生這種獨立感悟的積極性，閱讀才能真正成為學生的個性化行為，學生才能真正成為閱讀的主人。

　 語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。