設計理念：

　　透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界，引導學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，是本課設計的特點。

　　課時目標：

　　1、能聯(lián)系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。

　　2、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達麗瑪的眼睛去探究她的內心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪的眼睛看到了什么？請大家快速瀏覽課文，找出這五句話把它劃出來。

　　課件出示：

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。

　　2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　二、探究

　　這五句話中只有一句話寫了達麗瑪的內心世界，哪一句？另外四句都沒有寫達麗瑪的內心世界。

　　課件出示：

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

　　老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭開達麗瑪的內心世界，咱們就必須認真地深讀課文。

　　現在，請同學們自由地朗讀課文。

　　請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪的心里想到的用文字表達出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。

　　三、交流

　　1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……

　　 　參考：

　　 　春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好��！

　　2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　　 什么叫“發(fā)誓”？（莊嚴地說出表示決心的話）請你用表示決心的語氣讀讀這句話。

　　　 達麗瑪為何要發(fā)誓？（知道自己錯了；老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課）

　　3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……

　 　　參考：

　 　　呀！怎么下雨了？

　 　　可看出達麗瑪的專心致志。

　　4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……

　 　　參考：

　 　　老師，是我不好，讓您費心了，對不起！

　 　　老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。

　 　　老師，謝謝您，喝口水再講吧！

　 　　可看出烏老師認真的工作態(tài)度。

　 　　指導朗讀對話：

　 　　“老師，下雨了！”　

　 　　“你沒看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”　

　 　　達麗瑪搖搖頭。

　 　　“你什么都沒聽見？”　　

　 　　“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……

　 　　參考：

　 　　老師，謝謝您的關心！您真是一位好老師！

　 　　老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。

　 　　老師，請走好。

　 　　老師，相信我，我以后一定會認真學習的。

　 　　可看出烏老師對學生無比的關愛。

　 　　朗讀指導：

　　 　21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把１０歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　四、解題

　　同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎？（不是）達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么？（口頭交流）

　　參考：

　　老師的關心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”（學生、孩子們）的心田。

　　孩子們就像這草原上的草在老師的關愛中茁壯成長。

　　草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。

　　指導朗讀最后兩句話。