平分生命

   教材分析：①

   《平分生命》一文記敘了一個年僅10歲的男孩當?shù)弥�與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時勇敢的獻出了自己得鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。通過本課教學，使學生感受親情的可貴與偉大。

   教學目標：②

   （1）.讀懂課文、體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學生對親情的向往，能在生活中用心體會親情。

   （2）.引導學生找出文中描寫男孩形態(tài)、動作、語言的語句，結合“日積月累”中的讀一讀，初步體會這些語句在表達文章中心意思時的作用。

   （3）.本文要重視朗讀指導，鼓勵學生讀出自己的疑問，讀出自己的感受，引導學生入情入境地朗讀。

   教學建議：③

   新課程改革下的三年級小學生問題意識很強，教師要充分為學生提問題的情境，使學生提出有價值的問題，這對于幫助學生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。此外，學生還喜歡表達自己的意見，彰顯個性，教師要有意識地給予學生關注與關懷，給學生充分的鼓勵和引導。

   拓展習題：④

   (一)、請照我的樣子，填一填吧！

   例：對（對錯） 夜 （ ） 衣（ ） 由（ ）

   樹（樹木） ----（ ） ------（ ）----（ ）

   （二）開動腦筋，填一填吧！

   （昂）起頭 （ ）起袖子 （ ）起手 （ ）起舞蹈

   精品教案：⑤

   教學過程：

   一、談話導入

   1、同學們好！現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎？（板書平分）。

   2、世界上哪些事物可以平分？

   （再板書生命）

   3、看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問？

   學生可能說：生命怎么可能平分呢？

   “平分生命”一定含有一個感人的故事？

   （意圖：以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學生的讀書欲望。）

   二、初讀課文

   1、那我們趕快來讀讀課文吧！沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。

   （注意讀準字音，讀不明白的地方隨手畫下來。）

   2、檢查生字掌握情況。

   三、整體感知

   1、讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰是今天的問題專家。

   教師梳理學生提出的問題

   2、你們的問題提得都很好，看來剛才大家讀書的時候都思考了。我們就應該這樣讀課文，但是每個人在讀書時候認識不同，所產(chǎn)生的疑問也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說說嗎？

   （創(chuàng)設這樣的情景，極大的激發(fā)了學生質疑的興趣，學生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質疑的積極性。）

   學生可能會說：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。

   我覺得這個小男孩很了不起。

   3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？

   （他很勇敢。）

   四、精讀悟情

   1、默讀課文，請同學們在文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫，讀一讀，想一想。

   2、把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1——4號順序說。（小組內(nèi)交流）

   3、同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。

   （小組合作學習是新課程理念所倡導的。此處安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。）

   4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個年僅10歲的男孩面對死亡而如此勇敢？

   請大家默讀課文，畫句子。

   5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。

   學生匯報（1、抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。）

   （2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。）……

   6、小組討論一下。

   （鼓勵學生發(fā)表獨特的見解，學生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）

   7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。

   8、大家被男孩的勇敢打動了，那么當醫(yī)生面對這個男孩的時候會怎樣呢？談一談“震撼”的意思。

   這一部分應該怎樣讀呢？指導朗讀

   9、當小男孩知道自己不會死后，他是怎樣對醫(yī)生說的呢？

   理解“鄭重其事”指導學生看圖理解詞語。

   五、總結升華

   1、同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話？

   2、親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

   3、同學們，今天的課堂上充滿了情與愛�；丶乙院�，請將你感受到的親情傳達給你的親人吧！我相信你們一定會收獲幸福的。

   五、拓展習題

   (一)、請照我的樣子，填一填吧！

   例：對（對錯） 夜 （ ） 衣（ ） 由（ ）

   樹（樹木） ----（ ） ------（ ）----（ ）

   （二）開動腦筋，填一填吧！

   （昂）起頭 （ ）起袖子 （ ）起手

   （ ）起舞蹈

   （三）讀句子，用帶點的詞語寫句子。

   醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有十歲呀！

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   小男孩鄭重其事地對醫(yī)生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年。”

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   （四）小書屋

   滋潤生命

   早晨，一個乞丐在路走著，當他把米袋從右手換到左手，正要吹一下手上的灰塵時，一顆大而晶瑩的露珠掉在了他的掌心。

   乞丐看了一會兒，把手掌遞到唇邊，對露珠說：“你知道我將做什么嗎？”

   “你將把我吞下去。”

   “看來你比我更可憐，生命全操縱在別人的手中。”

   露珠說：“你錯了，我還不懂什么叫可憐。我曾滋潤過一朵很大的丁香花蕾，并讓它美麗地開放�，F(xiàn)在我將滋潤你這樣一個生命，這是我最大的快樂和幸運，我此生不悔了。”

   乞丐的心震撼了······

   1、動動腦筋，填詞語。

   （ ）的露珠 （ ）的花蕾 （ ）的親人（ ）地開放 （ ） 的歌唱 （ ）地生活

   2、你想對小露珠說些什么？

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