一、教材編寫說(shuō)明

   本冊(cè)教材仍沿襲前面五冊(cè)教材的編排特色，采用主題單元的形式。全冊(cè)共12個(gè)主題單元，其中第七單元《特產(chǎn)》為開放單元。這些主題有展現(xiàn)自然世界的風(fēng)貌的，如春天的腳步、可愛的小生靈、奇妙的石頭和走進(jìn)森林；有反映兒童多姿多彩的生活的，如親情、讀書等；也有表現(xiàn)人類智慧和文化，謳歌社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的，如智慧、尊重與平等、觀察與發(fā)現(xiàn)、奉獻(xiàn)和書信等。每個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。全冊(cè)共33篇主體課文，有詩(shī)歌，有故事，有書信，也有說(shuō)明文，加上語(yǔ)文天地中的自讀課文和古詩(shī)，體裁多樣，文質(zhì)兼美，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)品味的過(guò)程中，感受中華文化的博大精深，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。第六冊(cè)所選課文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，有的充滿童趣，有的表現(xiàn)出睿智；有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚的品德。課文內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，切合中年級(jí)段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，與學(xué)生身心發(fā)展同步，可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)理想而努力。

    本冊(cè)語(yǔ)文天地的設(shè)計(jì)同三年級(jí)上冊(cè)一樣，分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手和筆下生花等五個(gè)欄目，金鑰匙和自檢仍沿續(xù)。

    ◇日積月累

    設(shè)計(jì)了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的喜愛，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。以第一單元為例（見教科書第7頁(yè)）：

    ●寫下面加點(diǎn)的字時(shí)應(yīng)該注意什么--辨析字形，發(fā)現(xiàn)字的易錯(cuò)點(diǎn)：

    禮物的禮--示字旁，只打一點(diǎn)；  博大的博--左邊是十，和豎心旁區(qū)別； 幼小的幼--左邊是幺，不要寫成絞絲旁；不幸的幸--下面部分比羊字少一橫；  染--上下結(jié)構(gòu)，右上角是個(gè)九字；（可編故事記憶）  缺少的缺--左邊是缶字旁，需要牢記筆畫；承受的承--中間部分是橫撇、立彎鉤，不要寫成豎鉤；  勇敢的敢--反文旁，四筆構(gòu)成。

教師在組織指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可采取多種形式，編字謎，編故事，找形近字對(duì)比等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)觀察、比較、辨析，掌握這部分字的字形特點(diǎn)，從而能夠正確書寫。

建議這部分內(nèi)容結(jié)合在檢查預(yù)習(xí)中進(jìn)行。（組1、2、3、5）規(guī)律：引起學(xué)生注意，其一，寫字時(shí)不要多或少一點(diǎn)、一豎、怡珩、一瞥、一捺等；其二，牢記字形結(jié)構(gòu)，形象記憶；其三，注意字的重點(diǎn)筆畫與偏旁；其四，對(duì)比較生疏的字要懂得辨析，發(fā)現(xiàn)記憶方法。

●比一比，組成詞。

這一聯(lián)系內(nèi)容可以說(shuō)是重點(diǎn)，意在于減少學(xué)生的錯(cuò)別字的產(chǎn)生。十二個(gè)主體單元就有9個(gè)單元出現(xiàn)，具體在組3、4、5、6、8、9、10、11、12。練習(xí)時(shí)要注意，不咬只是純粹為完成單項(xiàng)訓(xùn)練，而要讓學(xué)生掌握方法，牢固記憶，學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而不在運(yùn)用中出現(xiàn)錯(cuò)別字。因此，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生比較同一組詞在結(jié)構(gòu)與用法異同，再進(jìn)行組詞（或擴(kuò)詞），最后再選擇自己喜歡的進(jìn)行運(yùn)用（造句）。

    ●抄一抄--課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或常用詞語(yǔ)的積累。

這些詞語(yǔ)有的是課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，有的是常用書面詞語(yǔ)，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在語(yǔ)境中使用漢字。組成這些詞語(yǔ)的漢字，不完全是生字。但這些詞語(yǔ)是要求掌握的底線。

    應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄寫、積累，并鼓勵(lì)學(xué)生從文中和課外讀物中再摘抄一部分自己喜歡的或是認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。摘抄的同時(shí)要求練習(xí)使用。例如用詞語(yǔ)造句，找近反義詞，讀原句體會(huì)詞義等。

這一題每一行后面，留有一個(gè)方框，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇課文中的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，期末時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的數(shù)量（也要注意質(zhì)量，選寫的不能破詞），作為評(píng)價(jià)的一部分，以確保有差異地學(xué)習(xí)。

    ●比一比，再寫出幾個(gè)詞語(yǔ)--體會(huì)、辨析詞義，擴(kuò)大詞匯的積累：

一瞬間、一眨眼、一剎那，都是表示極短的時(shí)間（霎時(shí)間、轉(zhuǎn)眼間、頃刻間……）

立刻、頓時(shí)、馬上，都是表示緊接著某個(gè)時(shí)候（急忙、立即、立時(shí)）

盡管這些詞語(yǔ)都表示時(shí)間短促，但對(duì)于它們的使用還是有差異的�？芍笇�(dǎo)學(xué)生把這些詞語(yǔ)分別用到句子中來(lái)體會(huì)，還可以找到運(yùn)用了這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)用法。這類練習(xí)活動(dòng)如果開展得好，可讓學(xué)生感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙

    ●讀一讀--比較每組句子表達(dá)的不同形式，體會(huì)它們不同的表達(dá)效果。

當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣�。。ㄔ陉愂龅倪^(guò)程中加入抒情和議論，產(chǎn)生了感染力）

確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……（恰當(dāng)?shù)拿鑼懮鷦?dòng)具體地勾畫了人物形象）

這類練習(xí)在第五冊(cè)就已出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指點(diǎn)可使學(xué)生感性地了解句子的表達(dá)是可以更生動(dòng)具體的。不必多講寫作方面的知識(shí)，只是通過(guò)讀來(lái)體會(huì)、比較，使學(xué)生了解怎樣表達(dá)效果好。

    ●讀一讀，背一背--加強(qiáng)積累，在自讀自悟中培養(yǎng)語(yǔ)感。要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖幫助理解詩(shī)詞的大意，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用一切可以利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    此外，日積月累還設(shè)計(jì)了有關(guān)區(qū)別形近字、同音字，辨析詞義，結(jié)合句子理解詞義，讀警句、格言，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，體會(huì)句子表達(dá)的情感等方面的練習(xí)。

◇   開卷有益

    選編的自讀課文大都內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)，情節(jié)有趣，例如《奶奶最喜歡的鈴兒》《書本里的螞蟻》《帶刺的朋友》《發(fā)明大王的秘訣》《獵人海力布》《愛因斯坦與小姑娘》《郵箱里的花束》等等；也有的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，例如《雨在歌唱》；還有的包蘊(yùn)了許多科學(xué)知識(shí)。這些自讀課文既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，又適合學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的方法，逐步提高閱讀能力。自讀課文作為對(duì)本單元內(nèi)容的擴(kuò)展、補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的延伸，以學(xué)生自讀為主，不做分析講解，不考查。如時(shí)間緊張，也可以課下讀。但要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證閱讀量。

    ◇暢所欲言

    暢所欲言創(chuàng)設(shè)了各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽。可和單元主題、主體課文或自讀課文結(jié)合，自然引入。

仍以第一單元為例：

    第一單元的主體課文是《禮物》、《平分生命》、《媽媽的葡萄》，自讀課文是《奶奶最喜歡的鈴兒》，每一篇都充滿了濃濃的親情，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，隨機(jī)引入暢所欲言（第10頁(yè)）。如請(qǐng)同學(xué)們互相介紹自己的家人，（愛好、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣）介紹自己家晚上做些什么，介紹家中趣事，體會(huì)親情，表達(dá)自己對(duì)家人的熱愛。

    第四單元的暢所欲言話題是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物？（第45頁(yè)）由報(bào)紙上的一條新聞引出。教師可以設(shè)置一個(gè)情境，使學(xué)生關(guān)注這個(gè)話題；也可以由前面的某一篇課文過(guò)渡而來(lái)，談?wù)勛约合矚g的小動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣愛護(hù)它，隨后引出話題，討論動(dòng)物園里的投食問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)--怎樣愛護(hù)小動(dòng)物。

所有的暢所欲言都要使學(xué)生感到有發(fā)言的需求，愿意與同學(xué)交流，表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己的情感，同時(shí)在交流中鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)自信，逐漸學(xué)會(huì)交際、溝通，學(xué)會(huì)聆聽，學(xué)會(huì)換位思考。

    ◇初顯身手

    初顯身手設(shè)計(jì)了多種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)有意識(shí)地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

語(yǔ)文天地中的所有內(nèi)容都和主體課文緊密結(jié)合，不能作為單獨(dú)的內(nèi)容來(lái)處理，因此，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題靈活安排，隨機(jī)組合。切忌在學(xué)完主體課文后再集中處理語(yǔ)文天地。

     初顯身手作為綜合活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，是整個(gè)實(shí)踐的全程。教師在單元學(xué)習(xí)開始之前就有通盤設(shè)計(jì)，要?jiǎng)訂T、組織學(xué)生全員參與�？梢杂蟹止さ牟煌�，但不允許有人游離在外�？芍笇�(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，合理安排日程，合理安排分工，使每個(gè)孩子都能夠感覺到自己是活動(dòng)的主體，愿意投入。

    例如第三單元《讀書》的綜合活動(dòng)（第31頁(yè)）有三項(xiàng)：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動(dòng)并不是在某一個(gè)四十分鐘內(nèi)就可以完成的，課堂上展示的是個(gè)結(jié)果，其實(shí)功夫在課外。因此，教師平時(shí)就應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)做摘抄的好習(xí)慣，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的摘錄本進(jìn)行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導(dǎo)學(xué)生把自己的課外閱讀情況記錄下來(lái)。在活動(dòng)中教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，充分肯定每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時(shí)，那種成就感不言而喻。同時(shí)，其他同學(xué)的表現(xiàn)又會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)他更加努力。所以，我們要使初顯身手成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程。

    初顯身手還可以和其他欄目有機(jī)結(jié)合，如上面的活動(dòng)就可以和這個(gè)單元的暢所欲言結(jié)合，從觀察圖書的扉頁(yè)和封底開始，引入了解圖書的演變歷史。如有條件，這可設(shè)計(jì)為系列的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

    ◇筆下生花。

    筆下生花作為習(xí)作欄目，不以指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結(jié)合，在具體的問(wèn)題情境中自然引出，成為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的延伸。這種設(shè)計(jì)既能促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。

    列出父母作息時(shí)間表、制作家庭檔案（1單元）、借書經(jīng)歷、介紹好書（3單元）、小動(dòng)物（4單元）解決難題、想象故事（5單元第56頁(yè)）、寫石頭（6單元）、寫廣告（7單元）、互評(píng)優(yōu)點(diǎn)（8單元）、觀察驗(yàn)證天氣諺語(yǔ)、有趣現(xiàn)象（9單元第96頁(yè)）、續(xù)編《炮手》、愛心助人計(jì)劃（10單元第106頁(yè)）、寫信（11單元第116頁(yè)）、想象習(xí)作《走進(jìn)大森林》（12單元第131頁(yè)）。

全冊(cè)11次習(xí)作可根據(jù)教學(xué)情況做選擇，不適宜當(dāng)?shù)厍闆r的，或?qū)W生不感興趣、無(wú)話可說(shuō)的可以不做，也可以換內(nèi)容，還可以安排成大小作文形式。習(xí)作不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，選做的題目應(yīng)尊重學(xué)生，不要強(qiáng)求一律。